2019年高考历史一轮复习第13单元西方人文精神的起源及其发展单元整合课件新人教版.pptVIP

素养十三　突破压轴大题——开放性材料解析题之四——材料观点评述型 【考题例证】 [2016·全国卷Ⅰ] 阅读材料,完成下列要求。 材料　人民订立契约建立国家,他们是国家的主人。人民主权不可转让,也不可代表,议员不能是人民的代表,只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间,才是自由的;议员一旦选出之后,他们就是奴隶,他们就等于零了”。人民主权不可分割,否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。 ——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识,围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题,并就所拟论题进行简要阐述。(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据。) 学科技能提升 历史素养 学科技能提升 【解答模板】 第一步:判断题型及特点。本题为材料观点评述型,解题的题眼是围绕“制度构想与实践”。 　　第二步:紧扣题眼围绕“制度构想与实践”,从“是什么”角度阅读材料,判断出材料中关于启蒙思想中的近代民主思想观点是什么(人民主权学说),然后结合所学(启蒙运动、英国君主立宪制的确立、美国共和制的确立等),拟定论题,简要阐述。 　　第三步:紧扣拟定的论题,迁移所学,从“为什么”与“怎么样”角度入手,注意问题的限制“世界史”“制度”,然后结合近代欧美代议制的确立与发展的相关知识组织答案;须言之有理,史论结合,逻辑严谨,条理清晰。 【参考答案】 略。 ■方法点拨 (1)历史评述类题的基本模式是:阅读材料,提炼观点(从材料中直接获取)+阐释评述(结合所学知识进行说明,回答结果或特点),也就是观点判断+论证评价。 (2)根据试题的类型,抓住材料的观点及反映的主题,紧扣题眼,迁移所学知识,从“是什么”“为什么”“怎么样”角度回答,注意解答时有叙述、有评论,不可以只堆砌史实,也不可以空论。 学科技能提升 新论十六　史学界对文艺复兴的论述 ■ 史界观点 观点一　文艺复兴……虽然许多新成就的基础是古典文化,但是它们很快地超越了希腊、罗马影响的范畴。……文艺复兴包括一些当时占统治地位的理想和看法,使文艺复兴印上了一个独特社会的标记。总的说来,这些理想和看法中特别突出的是乐观主义、世俗主义和个人主义。 ——伯恩斯《世界文明史》 学科技能提升 史学新论 观点二　文艺复兴(Renaissance)的意义有两个:一是复生(rebirth),一是新生(new-birth),这两个意义是都不错的。因为从一方面来看,文艺复兴是希腊、罗马的古文艺和人生观的复活,是一种复生的运动;从另一方面来看,文艺复兴却是欧洲近古文化的先锋,是一种文化的新诞生。 观点三　文艺复兴并非是对古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿,而在很大程度上是一种创新,是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。在14—15世纪,资本主义已经出现在意大利沿海城市,到16世纪又陆续出现在西欧其他国家。新生的资产阶级为了求得自身的发展,必须首先在思想上从中世纪的宗教神学的桎梏下解放出来。为此,他们便不得不借用作为基督教神学的对立物的、富有生活气息的、世俗的古典文化来表达自己的世界观和人生观。 ——摘编自《世界史·近代史编》 学科技能提升 ■ 思考感悟 (1)观点一主要描述了美国著名历史学家伯恩斯对文艺复兴的评论。文艺复兴以古希腊、罗马文化为基础,但超越了古希腊、罗马文化。文艺复兴的内容突出了乐观主义、世俗主义和个人主义。“文艺复兴印上了一个独特社会的标记”指的是文艺复兴反映了资本主义萌芽的发展,新兴资产阶级不断成长,欧洲开始由封建社会向资本主义社会过渡。 (2)观点二中的“复生”说明文艺复兴是对古希腊人文精神的继承和发展,是对古希腊、罗马文化的复兴;“新生”说明文艺复兴是资产阶级要求反教会神学世界观的思想解放运动,推动了欧洲思想文化的近代化。 (3)观点三则指出了文艺复兴的实质是新兴资产阶级用古典文化为现实政治服务,“是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映”。 学科技能提升 * 第十三单元 单元整合（十三） 专题框架构建│专题纵横拓展│学科技能提升 专题框架构建 【认读导引】 一条主线:西方人文精神的起源与发展。 两大阶段:古希腊的人文精神与近代西方的人文精神。 四大标志: