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英语教学应重视学习方法的传授 新课程英语教材已在我省使用八年。 在这八年中， 常听学生反映 说，读英语花了很多时间，读得很认真，课文有背，单词有读，可英 语成绩总是提高不大。究其原因，很大程度上是由于学习方法欠妥， 或方法不正确，在这方面很值得教师探讨。笔者认为，英语教学中， 教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要传授给学生学习的方法， 且方法的传授高于知识的传授。 一、解决好传授方法与传授知识二者之间关系 长期以来，我们在教学中往往采用“课堂讲授法” ，教学活动围 绕语言形式进行，教师从课文对话中尽可能地发掘“语言点” ，通过 分析、讲解、练习，帮助学生掌握这些“语言点” ，然后学生死记这 些“语言点”。这样，教师“讲”得辛苦，学生“学”得辛苦，学习 成了一种负担、一件苦差事。这种教法助长了学生对老师的依赖性， 1 / 6 __ 来源网络整理，仅作为学习参考 一旦离开了老师，就不知如何学习。由此可见，英语教学需要改革。 那幺怎幺改革呢？笔者认为， 教师应注重传授学习方法， 树立传授方 法高于传授知识的指导思想。 1. 应该明确传授方法的重要性。 学习规律告诉我们， 学习的最终 目的是让学生学会如何学习， “学是为了不学”。学习方法是一种学习 经验，能对后续学习产生一种比较广泛的一般性迁移， 即一种学习中 习得的一般原理、原则和态度对另一种学习的影响，即将原理、原则 和概念具体化，运用到具体事例中。 学习方法的传授能更有效地促进知识的掌握。 美国教育界有这幺 一个理论，即学习生成过程模式，也就是说，学习者以原有的认知结 构与从环境中接受的新知识相结合， 主动选择信息并构造信息意义的 过程。在这个过程中，学习方法的作用表现在： （1）学生如何处理新 信息，选择应该注意的信息，并舍弃另一些信息、知识。 （2）新知识 如何与原有的认知结构、认知过程联网。也就是说，学生有了一定的 学习方法，那幺就知道如何选择辨断信息，有效地使新旧知识联系。 2 / 6 __ 来源网络整理，仅作为学习参考 这样，新知识就能够有效掌握，形成长久记忆。 2. 应认清传授知识与传授方法的关系， 后者是高于前者的。 传授 方法与传授知识是密不可分的，传授知识是传授方法的前提与基础， 传授方法是传授知识的延伸。 在知识爆炸的今天， 是不可能做到凡知 识就学、凡知识就教的，只有掌握了学习方法，才可使人有效地掌握 知识并触类旁通。因此，就不能要求学生在接收的模式下，在只单纯 传授知识的教法下学习， 而应掌握学习的方法， 提高驾驭运用知识的 能力。 二、传授方法在英语教学中的具体运用 具体而言， 在英语教学中， 应如何传授方法并有效地运用呢？笔 者结合自己多年的实践，提出如下建议： 1. 课堂中要求学生集中注意，深入角色。课堂上，学生应做到注 意力高度集中，并积极参与课堂上所有的活动，要像演员那样，深入 “角色”。现在的英语教学提倡交际性原则， 课堂上，提倡设立情景， 再现活生生的现实，学生只有全身心地投入、积极参与，才能保证自 3 / 6 __ 来源网络整理，仅作为学习参考 己的思维活动与整个教学步骤同步。 只有深入角色， 英语