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小学数学《分数除以分数》教学设计  小学数学《分数除以分数》教学设计 分数除法这一单元是在学生已经掌握分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。下面给大家分享《分数除以分数》教学设计，欢迎借鉴！ 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第46页例4、练一练，第48页练习七第9~14题。 教学目标：使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的试题。 使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。 教学重点： 分数除以分数的计算方法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引新 1、口算。 23÷214÷4512÷10310÷6 9÷3104÷452÷3141÷32 2、揭示课题：分数除以分数 二、教学例4 1、出示例4，学生读题，列式。 提问：这是已知什么，要求什么？用什么方法计算？ 追问：为什么用除法计算？怎样列式？ 2、引导探索：分数除以整数怎么算呢？ （1）请大家画图探索一下这个算式得多少？ 各自在书上的长方形里分一分，画一画。 （2）指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。 （3）讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？ 请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样？（一样） 得数相同，你能猜想到什么？ 3、练习，验证猜想 完成练一练第1题：先再长方形中涂色表示，看看里有几个，有几个，再计算。 你发现了什么？ 4、概括方法 联系前面学习的分数除以整数和整数除以分数的计算，你能说出分数除以分数的计算方法吗？ 根据学生的讨论，板书： 三、练习 1、做“练一练”第1题。 各自练习，并指名板演，练习后评议交流。 2、完成练习七第10题。 独立计算后，引导比较，启发思考：什么情况下，除得商比被除数小？什么情况下，除得的商比被除数大？ 3、讨论练习七第11题。 引导：你能不计算，运用已经发现的规律直接填空吗？ 4、讨论练习七第12题： 指出：交换被除数和除数，所得的商与原来的商互为倒数。 四、作业： 练习七第9、13、14题。 一、教学目标 目标1：引导学生在已有知识、经验的`基础上，经历解决一个数除以分数的计算方法的探索过程，归纳一个数除以分数的计算法则。 目标2：引导学生借助分数的意义、份数和数量的对应关系，运用转化方法解决问题，在学生交流活动中培养合作能力，知识运用能力，积累运用转化、迁移方法学习数学的活动经验，渗透数形结合解决问题的思想。 目标3：使学生在知识运用和问题解决过程中得到成功体验，激发学生进一步学习、探索数学的兴趣。 二、学情分析 学生在分数乘法的学习中，能借助已有知识和几何模型理解分数乘法的算理，归纳出分数乘法的计算方法。在《分数除法》单元的前2个课时的学习中，学生再次运用数形结合的方法，分析和总结出分数除以整数的计算方法，这都为学生研究、理解“一个数除以分数”的算理和计算方法积累了学习经验，通过本节课的学习，学生对“分数除法”所蕴含的数学思想方法会有进一步的理解，积累会更加丰富的数学经验。 三、重点难点 重点：引导学生借助分数的意义、份数和数量的对应关系，运用转化方法解决问题，在学生交流活动中培养合作能力，知识运用能力，积累运用转化、迁移方法学习数学的活动经验，渗透数形结合解决问题的思想。 难点：使学生在知识运用和问题解决过程中得到成功体验，激发学生进一步学习、探索数学的兴趣。 四、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】 一、明确学习内容，导入新课 师：今天我们继续研究《分数除法》。 二、创设情境，研究除法计算 1、确定思路，列出算式 （1）提问：比较谁装得快，需要知道什么？ （2）怎样计算三人的工作效率，依据是什么？ 理解题意，尝试计算 （1）÷2 在上节课的研究中我们知道了÷2就是求的是多少。 （2）150÷怎样计算 它与前面我们研究的分数除法有什么不同？ 那么150÷又是求什么呢？解决分数问题的关键是正确理解分数的意义，引导：“小李3/4小时装了150千克”这句话你怎样理解？ 根据作答情况，引导学生借助示意图分析题意，检验作答结果。 明确：也就是说其中的3份是150千克，4份就是1小时装的千克数。 请同学们根据理解，自己试着解答150÷ 班内交流： 追问每一种算法的依据是什么。 说明：这几种计算方法都是在求小李的工作效率，所以可以把这些算使用等号连接起来。（板书：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克） 计算÷ 回忆，我们是怎样研究150÷的计算的？ 请你仿照上面的方法和步骤，尝试解决÷ 归纳：这几种算法都是计算出了÷的商，所以也可以用等号连接算式（板书）：3/25÷2/5=3/25×1/2