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教育呼唤爱的回归有感 爱的教育 苍梧校区小学部 潘凤 爱是一种发自内心温柔、亲切的感觉，是深深的理解和接受。爱是教育的先导，教育是爱真谛的体现，人类生活需要在爱的蕴育中充实和发展，儿童渴望在充满爱的环境中成长。但如果这种爱的方式不当或欠妥，它的反作用也会很明显的体现出来。老师作为教育的引导者，在教育教学的过程中，要科学施爱、艺术施爱，要严中有爱、宽严有度。 读了匡局长的《教育呼唤爱的回归》，我受到了很大的感悟，我觉得，关爱学生是教师职业道德的核心。“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。”这一见解十分精当。教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感。那么，教师怎么做到关爱学生呢？ 一、教师必须关心学生，了解学生。徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况。”苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界―――这是教师和校长的首条金科玉律。”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。 二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。 三、教师要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也**益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。 四、教师对学生要严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而 久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感起来。因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。 五、爱生要全体，要一视同仁。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，把后进生一个个变为品学兼优的学生，把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。教师是学生心灵的塑造者。青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来。对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心。 生命的本初让我们对爱的意义有了更加深厚的寓意，爱的使命从此在每一个具备生命的灵魂深处生根开花。一个对教育教学工作认真负责的教师就会做到：在上课之前不仅要备教材、备考纲、备大纲还会非常仔细的备学生，大致了解学生掌握知识的程度和水平，以便在教学中有的放矢地进行教育教学工作。课上不仅要讲课，还要观察学生、掌握学生的心理动态、行为动态。并根据他们所表现的问题及时调整教学方法和教学过程，满足不同群体的学生获取知识的渴望和要求；在课下，不仅要及时对学生的教育教学效果进行反馈，还应该及时和学生进行有效的沟通、善意的交流。这样能够促进学生对于所学学科的兴趣和爱好，从而提高教育教学质量。教师要注重培养学生的创新精神，同时学生的合作，交流，探究与综合能力的提高也是不可忽略的主流，并且为实现学科学习能力和驾驭信息能力的整体合一，从而将思维的活动过程和信息过程有机统一是教师工作的旨意。教师对待工作的态度上的差异，会直接影响了学生的学习状态、学生自我发展、学习的效果