高中生物_捕获光能的色素和结构教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课时授课教案 课题 捕获光能的色素和结构 课型 新授课 教学 目标 1、尝试设计、改进实验，并动手操作提取和分离绿叶中色素，掌握科学研究的基本思路和方法，培养实践能力。在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。（科学探究） 2、构建色素带模型并进行成果展示观察实验现象，分析成功和失败的原因，提升理性思维科学探究能力。（科学思维） 3、运用结构和功能相适应的观点，解释叶绿体适于进行光合作用的结构特点（科学思维） 4、利用色素吸收光能的原理解释农业生产中的有关问题，提高解决生产生活问题的担当和能力。（社会责任） 5、通过重现恩格尔曼的实验过程，学生体味生命的精巧、完美,神奇,体味科学家在实验构思中所闪烁的智慧美。（科学探究） 教学重 点难点 重点： ①绿叶中色素的提取与分离实验，色素的种类和作用。 ②叶绿体适于进行光合作用的结构特点 难点： ①色素的提取与分离实验失败的原因 ②恩格尔曼实验设计的巧妙之处 教学 方法 任务驱动法、读书指导法、兵教兵法（如：学霸交流设计方案，学霸答疑，学霸重温恩格尔曼实验）、小组分工合作法等 教学 手段 多媒体、实验法、手机投屏、演示法、视频动画播放 教学过程 【课堂引入】 播放视频：动画片聪明猴和兔小贝的疑惑：为什么秋天树叶就变黄了？提出质疑、引入新课 一、捕获光能的色素 任务1：交流方案、分组实验 【交流方案】各组按照实验要求提前做好分工，交流展示实验流程，并展示改进实验方案。 【分组实验】让学生按照预习案上既定的小组分工，进行实验。 教师实时进行实验过程指导，并进行手机投屏，展示各组实验操作过程。并拍摄各小组获取的提取液颜色、层析结果以备比较。 任务2：成果展示、结果分析 【成果展示】 （1）利用任务驱动法展示成果之色素提取 上传各小组提取液照片，比较颜色深浅，并分析提取液颜色浅的原因。 失败案例分析： 2、 设计意图 激发学生学习兴趣，引发学生思考 引领同学们熟悉各实验流程，学会设计可行性的实验方案， 让学生积极参与到实验中，锻炼动手能力，培养和提高学生的观察能力，和在合作中感受集体成就感 等待层析结果的时间内，比较提取液颜色并分析 （2）利用任务驱动法展示成果之色素分离（成功） 【结果分析】 上传各小组层析成功的图片，并分析： ①滤纸条上共出现了几条色素带？（比较色素带由上而下的顺序、颜色和宽窄） ②圆形滤纸上共出现了几条色素环？（比较色素环由内而外的顺序、颜色和宽窄） ③色素带宽窄含义 任务3：模型建构、巩固提升 【构建模型】 依据展示的照片分析，在学案指定位置构建色素带（环）模型，并注明色素名称。 选代表将模型绘制到白板上，同时拍摄部分同学构建模型上传至大屏幕，进行展示、比较、评价、修改 任务4：正视失败、交流原因 【交流原因】上传层析失败照片，并分析： 1、无色素带的原因是什么？ 2、色素带重叠的原因是什么？ 展示实验成果， 观察实验现象，分析成功和失败的原因，提升分析思维能力 学生分析，教师 指明各颜色对应色素 培养学生构建、修改、分析、评价模型的科学探究能力 分析失败的原因，提升分析思维能力 【指导阅读教材】 任务5：阅读教材、总结规律、拓展提升 【阅读教材、总结规律】组织学生观察教材P99图5-10叶绿素和胡萝卜素的吸收光谱，总结不同色素对光的吸收特点。 【拓展应用】 为什么秋天绿叶会变黄？ 大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃（塑料膜）或补充什么光源？ 二、叶绿体的结构和功能 任务1：模型评比、科学描述 【叶绿体模型评比大赛】每个小组展示制作的叶绿体模型，并用标准的生物学术语描述叶绿体结构，进行评比。 任务2：绘制模型、总结提升 绘制叶绿体的平面结构示意图，并标出各部分结构的名称。在学案上绘制，选代表画到白板上，手机投屏学生绘制情况 任务3：角色扮演、重现经典 【角色扮演】沿着科学家足迹，重现恩格尔曼的实验过程 任务4：交流互动、学霸答疑 【学霸答疑】 就恩格尔曼实验，各小组可自由提问小科学家，体会科学家实验设计的态度及创新意识 【课堂小结】 各小组交流表达本节课收获（从知识获取，团队合作，失败教训……） 提醒学生清洁实验台并用肥皂洗手，培养学生良好卫生习惯并热爱和珍惜生命 培养学生阅读能力，从文字中提取有用信息能力 回扣课前视频 解答兔小贝和聪明猴的困惑 指导农业生产，培养学生的社会责任感 通过制作叶绿体模型和语言描述，锻炼学生空间思维与语言表达能力 体会科学家实验设计的态度及创新意识 作业 布置 根据所提供的关键词，构建思维导图，理清知识之间的联系。 叶绿素、叶绿素a、类胡萝卜素、胡萝卜素、叶绿素b、叶绿体、色素、类囊体、 基粒、基质 板书设计 捕获光能的色素和结构 二、叶绿体的结构和功能 二、叶绿体的结构和功能 1、形态、结构 2、功能 一、