高中语文_赤壁赋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《赤壁赋》教学设计 教学目标： 1、识记常见文言知识和文化常识。 2、分析文章景情理结合的艺术特点。 教学重点： 把握苏轼的情感起伏过程，学习文章景情理结合的艺术特点。 教学过程： 导语： 播放《三国演义片头曲》，学生跟唱，感悟情怀 “白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”所描述的生活，大家向往吗？我们应该有“恰同学少年风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的奋斗姿态，我们应该有“到中流击水，浪遏飞舟”的决心！这句歌词的原创就是苏轼。苏轼向往不向往这种生活？我们一起阅读这篇文章了解苏轼的人生态度。 检查学生预习文言知识：解释划线句子的含义 1、通假字 冯虚御风 山川相缪 2、文言实词 举酒属客 苏子愀然 扣舷而歌之 倚歌而和之 盈虚者如彼 杯盘狼籍 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 侣鱼虾而友麋鹿 哀吾生之须臾 3、文言虚词 凌万顷之茫然 何为其然也 飘飘乎如遗世独立 知不可乎骤得 相与枕藉乎舟中 扣舷而歌之　　 哀吾生之须臾 观看视频《乌台诗案》后，让学生体会苏轼被贬黄州时的心情。 朗读全文，思考下面的问题： 1、苏轼与客泛舟游于赤壁之下，面对黄州的山水明月，他的情感经历了怎样的起伏变化？ 要求：学生快速大声朗诵，提笔勾画出文章中有关情感变化的词语。 2、苏轼夜游赤壁，他是怎么走出当时的沮丧之情的？ 欣赏了美景心情愉快的苏轼，是如何乐极生悲的？ 五、难点研讨，小组讨论： 1、阅读第3自然段，苏轼的浓愁情绪是通过三个场景展现出来的，找出这三个场景并进行分析，作者运用了怎样的写作手法？ 第一场景：实景描写 悲壮氛围 第二场景：虚景描写 悲壮氛围 第三场景：虚景描写 悲凉氛围 2、苏轼又是怎么走出悲愁的情绪的？并从中悟出了怎样的人生哲理？ 3、阅读第五自然段，回答，看淡了得与失的苏轼，眼前的景色又呈现怎样的特点?这体现了苏轼怎样的胸怀？ 六、归纳总结本文景情理相结合的艺术手法。 触景生情 因情生景 因景悟理 七、写作练习 当堂展示 “我们经历了中考的磨砺，来到了自己理想的高中学习。可我们永远忘不了可以查询分数的那个夜晚，紧张，激动，最后是幸福的欢跳和对“付出就有回报”的感悟。” 请根据提示，运用景情理相结合的方式，写一段有关“中考分数查询那一刻”的片段。 八、作业： 1、对比阅读《前赤壁赋》《后赤壁赋》 2、背诵全文 《赤壁赋》同步测评 一、选择题(18分．每小题3分) 1．下列加点字在文中的读音有误的一项是 ( ) A．举酒属(zhǔ)客 窈窕(yǎo tiǎo) 冯(píng)虚御风 桂棹(zhào) B．斗(dǒu)牛 嫠(1í)妇 愀(qiū)然 酾(shāi)酒 C．扁(piān)舟 横槊(shuò) 江渚(zhǔ) 蜉蝣(fúyóu) D．相缪(liáo) 无尽藏(zàng) 枕藉(jiè) 壬(rén)戌 2．下列词语书写有错的一项是 ( ) A．白露横江 不绝如缕 遗世独立 逝者如斯 B．取之无禁 如怨如慕 如泣如诉 余音袅袅 C．正襟危坐 月明星稀 舳舻千里 旌旗蔽空 D．横槊赋诗 相与枕藉 沧海一栗 东方既白 3．下列加点字在文中的意思解释有错误的一项是 ( ) A．七月既望：农历每月十六 纵一苇之所如：往 B．扣舷而歌之：敲击 虽一毫而莫取：即使 C．举酒属客：劝人饮酒 倚歌而和之：音怕，同声相应，唱和 D．方其破荆州，下江陵：往下游走 山川相缪：缭，盘绕 4．下列各句中加点词语的用法与其他三项不同的是 ( ) A．必先苦其心志，劳其筋骨。 B．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 C．侣鱼虾而友麋鹿。 D．春风又绿江南岸。 5．下列句子中加点的成语使用有错的一项是 ( ) A．箫的如泣如诉的低鸣，被悠扬的笛声盖住了。