初中课程标准-数学.pdfVIP

初中数学课程标准 第一部分 前 言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形成 方法和理论，并进行广泛应用的过程。 20世纪中叶以来，数学自身发生 了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得 数学在研究领域、研究 方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好 地 探求客观世界的规律， 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的 选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学 作为一种普遍适用的技术，有助于人们收 集、整理、描述信息，建立 数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程， 其基本出发点是促进学生全面、 持续、 和谐地发展。 它不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的 心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问 题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理 解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 一、基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使 数学教育面向全体学生，实现： -- 人人学有价值的数学； -- 人人都能获得必需的数学； -- 不同的人在数学上得到不同的发展。 2 ．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具 , 能够帮助人们处理数 据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社 会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发 展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等 方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法 和语言是现代文明的重要组成部分。 3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这 些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交 流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学 习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 由于学生所处的文化 环境、家庭背景和自身思维方式的不同， 学生的数学学习活动应当是一 个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4 ．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上。 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动 的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生 是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的 学习和改进教师的教学； 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体 系。对数学学习的评价要关注学生学习的 结果，更要关注他们学习的 过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活 动中所表 现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的 方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息 技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影