《计算经过时间》示范公开课教学设计【新部编人教版三年级数学上册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES6 第一单元 时、分、秒 第3课时 计算经过时间 学情分析： 本节课是在学生认识钟面和掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率的基础上进行教学的，重点是让学生学会计算经过的时间，初步建立时间观念。经过时间的计算对学生来说有一定的难度，学生逻辑思维较弱，对时间不易建立直观表现，在计算时间段时理解有些困难，因此需要教师给学生充分的思考和交流时间，在自主探索、交流中选择最合适的计算方法。 教学目标： 1.经历时间计算的过程，体验方法的多样化，提高解决问题的能力； 2.会进行一些简单的时间计算; 3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯. 教学重点：探究经过时间的方法，感受解决问题策略的多样性。 教学难点：感受解决问题策略的多样性。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 复习导入： 同学们，我们之前学习了钟表，认识了几时几分，下面老师来考考大家掌握的怎么样？请看大屏幕上出示的钟表，你能快速读出它的时间吗？老师看到有的同学很快举起了自己的小手，请你来说： 学生独立思考，复习巩固认识几时几分的方法，并准确读出钟面上的时间。 预设1：我知道，首先看时针，时针指向9和10之间，说明是9点多；再看分针，指向3，所以表示15分，即第一个钟表所表示的时间是9：15； 预设2：第二个钟表所表示的时间是7：30. 1.通过复习旧知识，有利于巩固学生之前所学知识，吸引学生注意力。 2.通过旧知识引入新知识，学生容易对新的知识充满好奇、渴求，以提高学生的学习效率。 师：看来大家对于以前的知识掌握的很牢固， 大家会读时间了，那会计算一段时间后，经过的时间吗？今天就让我们一起学习如何计算经过的时间呢。 环节二 探究新知 1. 阅读与理解 出示图片 提出问题：小明从家走到学校用了多长时间？ 请大家仔细观察，思考一下该怎么解决呢？请同学们想一想、和你的同桌说一说，老师看到你们都是会交流的孩子，谁来分享。后面的女孩，请你发言…… 思路提示：问题是什么？要想解决小明从家走到学校用了多长时间，需要利用哪些信息？ 预设1：需要知道小明离开家的时间和到校的时间。 预设2：小明离家的时间是7：30，到校的时间是7：45 1.借助学生非常熟悉的生活情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识 2.初步引导学生分析问题，找出题目中的已知条件和问题，找准题目中“中间量”，梳理题目中的数量关系式，指明解题思路。 现在题目中的已知条件和问题，我们已经非常清楚了，那如何计算小明从家走到学校经过的时间呢？现在开始启动咱们的学习小组展开讨论吧，给大家5分钟的时间。 2.分析与解答 讨论算法：时间到，老师刚才在巡视的过程中，发现有些小组讨论的非常激烈，哪个小组率先和咱们分享一些呢？×组代表你来说…… 思路提示：可以直接数一数从7:30到7:45分针走了多少分。 预设1：可以通过数格子的方式进行探究。数钟面上的大格，分针走了3 大格，是15分钟。 预设2：我要数小格，分针转动了15个小格，所以是15分钟。 预设3：也可以把做个时间尺，和钟表上的时间是对应的。 注:对于学生正确的回答，教师应给予肯定。 经历时间计算的过程，帮助学生理解经过时间，体验方法的多样化，培养学生创新意识和实践能力。 方法总结：老师听到同学们有各种各样的想法，都很棒，看来大家都是善于观察、爱动脑筋的孩子。所以我们是不是知道了：可以数一数时针、分针的格数，来判断经过时间。还有其它的想法吗？ 预设1：因为都是7时多，我直接用45-30算出用了15分钟。 师：同学回答的非常棒，刚才他所提到的方法就是我们今天所学习的计算经过时间的第2种方法-计算法。计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间即可。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。 学生汇报 方法总结：小明7:30出门，我们可以把这个时间叫做“开始的时间”，7:45到学校，我们把这个时间叫做结束的时间，在路上走了多长的时间，我们叫做“经过的时间”，要求经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间。 理解并掌握： 结束时刻 – 开始时刻 = 经过时间 开始时刻 + 经过时间 = 结束时刻 时刻与时间段：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。 在教师的引导下，明确时刻与时间段的区别和联系。 由于时刻与时间段都是用同样的数和单位来表示，很容易混淆。明确时刻与时间段的区别与联系，能更好地帮助学生解决时间问题。 3.回顾与反思 提出问题：