家园共育案例分析.pdfVIP

分析： 一、家园合作的定义 所谓家园合作是指：幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体， 双方积极主动的相互了解、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身 心健康发展。纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着平等、尊重、合作的 原则争取家长的理解、支持，主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 二、教师的教育观念 B老师的一段话：颠倒了自己“服务者”的角色。 她认为在幼儿园家园合作中，应该以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作， 使家长处于服务者的位置上。而教师首先要明确教育是一项服务性的工作，幼儿园的工 作要服务于家长服务于社会。而不是要求家长按照我们的要求来服务于我们的工作。 A老师的第二段话：忽略了自己“合作者”的角色。 她认为自己懂的一定比家长多，因此排斥、厌倦家长所提出的各种意见。但作为一 名教师应以平等的身份、尊重的态度与家长交往交流，如同合作者一般做好孩子的教育 工作，充分利用家长资源也是一位老师做好家长工作的一个重要途径。 A教师的第一段话：忽视了自己“指导者”的角色。 双休日过后，班级的孩子为什么会出现如此大的变化？从老师的这句话中，答案迎 刃而出：教师与家长缺乏沟通交流，没有很好的掌握班级幼儿的家庭教育环境，对家长 的教育行为缺乏指导。在家园共育中我们除了是服务者、合作者，也完全可以做一个指 导者，因为相对于家长来说，在教育教学方面我们是专业的，具有一定理论与实践经验 的。面对形形色色不同教育层次的家长，我们应该给予对应的正确的指导，这也是改善 幼儿家庭教育环境，促进幼儿健康全面发展的重要途径。 反思: 一、家园合作的重要意义 家园合作是幼儿健康成长的需要，幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源 的充分利用。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境，这两大环境对幼儿的教育 影响必须同方向、同步调才能达到1＋1＞2的效果。 二、目前家园合作中存在的误区 误区1：家园合作中双方地位不平等。 表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想 法，使家长处于被动的位置上。而有些高学历的家长，认为自身的育儿知识与学历是成 正比的，甚至超越教师、可以指导教师，因此在与教师的交流中显得高高在上，很强势。 误区2：幼儿园与家庭的教育观念不同，在某些方面难以达成共识。 家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视幼儿良好行为 习惯的养成。 误区3：家长与教师各司其职。 家长只负责幼儿的家庭生活，认为教育是教师的事。家庭教育指导过程中，教师也 只是把家长当作听众，以单向的讲授为主，很少给予家长更多思考、发表自己看法的机 会。 误区4：重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。 有些家长甚至教育工作者片面地认为，素质教育就是特长教育，使幼儿掌握一技之 长。于是不管孩子兴趣如何，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习 的兴趣。