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正多边形和圆教学设计 《正多边形和圆》教学设计 【课题】正多边形和圆 【课型】新授课 【课时】第一课时 【学习目标】 1.知识技能 （1）了解正多边形和圆的关系，了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念； （2）能运用正多边形的知识解决有关圆的计算问题。 2.数学思考 学生在探讨正多边形和圆的关系过程中，体会到善于发现问题、解决问题，发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力。 3.问题解决 进一步向学生渗透“特殊――一般”，再“一般――特殊”的数学思想，体会化归思想在研究问题中的运用。 4.情感态度 学生经历观察、发现、探究等数学活动，感受到数学来源于生活，又服务于生活，体会到事物之间是相互联系、相互作用的。 【学习重点】探索正多边形和圆的关系，了解正多边形的有关概念，并能进行计算。 【学习难点】探索正多边形和圆的关系。 【教学过程】 课前育人（名言警句育人） 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 ――《礼记?学记》 敏而好学，不耻下问。 ――《论语?公冶长》 读书好问，一问不得，不妨再问。 ――郑燮 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ――普列汉诺夫 不学不成，不问不知。 ――汉?王充《论衡?实知篇》 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。 君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。 ――刘开 发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 ―― 陶行知 一、引入新课 我们生活的世界是丰富多彩的，在我们周围有很多美丽图案，请你欣赏这些图案（多媒体展示图片），让我们一起感受美、发现美。这些图案中其中蕴含着哪些美丽的几何图形？这一节我们就走进正多边形和圆的世界，探索它们的关系。 （出示学习目标） 二、自主探究 1、什么是正多边形？请举例。 判断矩形是正多边形吗？菱形呢？为什么？ 2、（合作探究）怎样由圆得到正多边形呢？以正五边形为例说明。 3、什么是正多边形的中心、半径、中心角、边心距？ （先独立思考这3个问题，教师引导问题2：正五边形的边怎么？它是圆中的什么？根据圆的知识来考虑。然后小组讨论，互相说说自己的方法） 三、反馈释疑 1、回顾正多边形的概念 各边相等、各角相等的多边形，叫做正多边形。 举例：正三角形、正方形、正六边形等。 矩形、菱形都不是正多边形，矩形各角不相等，菱形各边不相等。 2、由圆得到正五边形的方法：把圆五等分，依次连接各等分点即可得到。 （师生共同分析，理清证明思路，根据正五边形的概念来证明。需证各边、各角相等，证各边相等引导学生从弦、弧之间的关系分析，证明各角相等引导学生从圆周角与弧的关系分析） 证明：∵弧AB=弧BC=弧CD=弧DE=弧EA ∴AB=BC=CD=DE=EA 弧BCE=弧CDA=3弧AB ∴∠A=∠B 1 A B O? C E D 同理可证：∠B=∠C=∠D=∠E 又五边形ABCDE的顶点都在⊙O上 ∴五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形，⊙O是正五边形ABCDE的外接圆． 总结：正多边形与圆的关系：正多边形和圆的关系非常密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆;并且随着边数的增加，正多边形的形状逐渐趋近于一个圆形。 3、正多边形的相关概念： 正多边形的中心:一个正多边形的外接圆的圆心 正多边形的半径:外接圆的半径 正多边形的中心角:正多边形的每一条边所对的圆心角. 正多边形的边心距：中心到正多边形的一边的距离. 四、难点精讲 例：有一个亭子，它的地基是半径为4m的正六边形，求地基的周长和面积（精确到0.1m） 想一想： （1）要解决这个实际问题，首先转化成________ （2）要求正六边形ABCDEF的周长和面积，需要先求出正六边形的什么？如何来求呢？ 分析：要求正多边形的周长，需要先求出边长；求面积，需要求出边心距，在直角三角形中利用勾股定理求出。 360°解: 如图由于