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语用答案完整版 一 、填空 1、20世纪和19世纪语言理论的一个发展时期 19世纪和20世纪是语言理论及语言教学理论研究最为活跃的时期，历史比较语言学，结构主义语言学，转换生成语言学，功能语言学和认知语言学相继成为语言理论的主流。与此同时，在第二语言教学实践中，人们也开始了对第二语言教学理论的不断研究和探索，寻求有效的第二语言教学方法。 2、塞林格的中介语五个中心过程的心理机制 语言迁移、由训练造成的迁移、目的语语言材料的泛化、第二语言学习策略以及第二语言交际策略 3、言语社团和语言态度 言语社团：人文组成一个言语社团，不仅因为它们具有一定程度上的相似语言表现，更重要的是它们具有基本一致的 语言态度，它们对某种语言有一种认同心理。 语言态度：人们对语言或语言变体所持的价值评判或情感行为态度的评判。 影响因素①方言的社会地位②使用方言在实际生活中的必要性③语言感情倾向 4、互动调整怎么为学习者提供可理解输入 母语者-母语者与母语者-非母语者在语言输入形式的调整上没有差异，而在话语结构和功能的调整上存在重要的差别。当母语者-非母语者交际遇到困难时，双方更多地采取诸如重复、确认、理解检查、请求澄清等话语策略。 5、海姆斯的交际能力 一是语法性，即合乎语法。二是可接受性，即在文化上的可行性，在情况中的得体性和现实性。海姆斯肯定了乔姆斯基关于语言学能力和语言表达的区分，指出了所谓理想的说话者和听话者的弱点，即脱离社会文化环境。海的理论为功能法或功能主义语言学的建立，奠定了理论基础。 6、偏误分析的类型（形式特征）：误加、遗漏、误代、错序、杂糅 （偏误产生的方式――杜雷、伯特的观点）：省略、附加、类推、错序 7、第二语言习得竞争模式（形式和功能映射） 8、一语习得和二语习得早期阶段的共同特点：沉默期、使用程式语、简化语法结构、简化语义 9、应用语言学的调查、方法：选择课题、提出假设、制定调查大纲、确定研究范围和调查对象、实施调查搜集资料、资料整理与分析。 研究的调查是指收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料，调查就是要收集材料，尤其是第一手材料。 10、心理距离：语言休克、文化休克、学习动机、语言疆界渗透性 11、社会文化理论的主要内容：调节论、最近发展区、个体话语和内在言语、活动理论。 12、语言学能是整体智力中负责语言学习的一个特殊部分，由几个相对独立的能力构成： 1语音编码、解码能力，2语法敏感度，3语言归纳能力，4语言强击能力，5语言表达能力 13、中介语的特征：可渗透性、可塑性、动态性、系统性、僵化性（石化性）、可变性（变异性） 14、多元发展模式认为，二语习得者的语言发展模式具有高度的一致性，即遵循相同的发展顺序；此外，二语习得者语言发展还具有个体差异。一致性是由学习者的言语加工策略决定的，而个体差异则是由社会心理因素造成的。 15、学习的分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习 16、克拉申的语言监控模式：习得与学习假说、自然习得顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说 17、理想的输入应具备的特点： ①输入是可理解的、②输入是有趣或相关的、③非语法程序安排、④输入必须有足够的数量 18、合乎语法的外国人话语 合语法的外国人话语通常采取三种方式对语言输入形式进行调整，“简化”、“规则化”、“繁化”。 19、汉语的语言输出的作用 二、名词解释： 1、克拉申自然法教学方法：70年代后期克拉申等人提出的新教学法，由19世纪的直接法演变而来。自然法是根据对自然环境中的母语习得和第二语言习得的观察与研究，提出在非自然条件（即课堂教学）中最大限度地扩大对学习者 的语言输入，首先集中培养理解能力并强调通过细的掌握第二语言的教学方法。 2、内在大纲：科德提出的内在大纲指的是学习者具有的一种控制学习目的语规则的程序化序列，它控制着学习者的目的语学习过程。二语学习者在学习过程中有自己的内在大纲，而学习者的种种偏误正是这种内在大纲的反应。该假设认为二语学习者按照头脑里的内在大纲规定的程序，对输入的信息进行处理。 3、中介语僵化现象：又称为“石化”“化石”或“化石化”。塞林格认为僵化就是母语的词条、规则和次系统倾向保留在与目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的训练和指导有多少，这种倾向都不会改变，僵化是存在于中就雨中的一种心理机制，无法消除，可以出现在语言学习的任何阶段。 4、语用语言能力：关注的是一种语言当中形式和功能的映射问题，即哪些语言材料可以用来实施特定的语言行为。包括关于规约性的手段和规约性的