(完整版)人教版九年级化学分子和原子第一课时教案.docVIP

人教版九年级化学教学设计 第三单元 课题1分子和原子（第1课时） 陕西省礼泉县昭陵初中 孙红霞 一、教材分析 1•教学目标 （1） • 了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 （2） ..通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 （3） .会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 （4） .学会通过观察身边物质和现象， 在观察中获取信息， 运用多种手段和方法探究微 观世界的奥秘。 （5） .体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲， 发展学习化学 的兴趣。 2. 教学重点：微观粒子是客观存在的；分子、 原子是构成物质的两种微观粒子；探究微 观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。 3. 教学难点：从微观角度认识物质。 二、 学生认知分析 学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、 原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。 三、 教学方法：提出问题----学生讨论----实验分析-----得出结论 四、 教学过程 （一）、情境创设，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？ （投影图片） 学生观看，思考，并作出 猜想： “花香”、水、 糖块可能都是由看不见 通过学生熟悉的宏 观生活现象，引发 学生感悟“宏观的  (1) 走到花圃会闻到花香； (2) 湿的衣服经过晾晒会变干； (3) 糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却 有了甜味。 教师：那今天就带着这些问题， 让我们进入化 学的另一个世界！(引入课题)  在生活经验的基础 上，教师通过实验 继续让学生感知 “物质是由我们肉 眼看不见的微小粒 子构成的”。 教师讲述：随着科学技术的进步， 科学家们用 先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看 不到的微观粒子构成的。(二)、探究分子的基本特征 【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合， 观察混合后液体体积？ 【问题7】根据实验结果，分析分子有什么 基本特征？ 观察，发现实验结果 “ 50mL酒精与50mL水混 合后，体积竟然不是 10050mL。 思考，总结出：分子之间 是有间隔的。 通过实验，制造认 知冲突，引发学生 思考。 【教师总结并板书】 一、 分子是真实存在的.且分子是构成物质 的一种微粒. 二、 分子的基本特征 1. 分子总是不断地运动，且温度越高， 运动越快； 2. 分子的体积、质里都很小； 3. 分子之间有一定间隔。 学牛整理，记录。 将本节课的核心知 识进行整理归纳， 使学生的知识得以 条理。 （三）、学以致用 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下 列现象： 1. 为什么6000L氧气在加压的情况下可装 入40L的钢瓶中？ 2. 为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得 快？ 3.为什么物质可以由固态t液态t气 态？ 4.体温计测量体温时汞柱为什么会上升？ 思考，交流表达。 一是进一步理解分 子的基本特征；二是 培养学生运用所学 知识解决实际问题 的能力。 （四）、课堂小结：这节课你有什么收获? 《分子和原子》 教后反思 在分子和原子教学时为了分散教学难点，我将这个课题分为 2课时，第一课时只讲分 子，原子的知识第二课时再学习。 分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始， 也是解决化学教学难点 一一对宏观的现 象进行微观解释的关键，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习化学的兴 趣，为此我首先通过对生活中的常见现象的分析思考入手， 导入新课，然后通过实验和科学 事实及图片说明分子真实存在并总是不断运动， 紧接着：通过氨水分子运动的实验进一步让 学生认识到分子确实在不断运动。 创设承上启下的问题情景，通过演示品红在冷水和热水中 扩散的不同实验，引出影响分子运动快慢的因素。再通过科学数据让学生想象、分析讨论， 最后清晰的认识到分子体积小、质量小。再者 1+1是否一定等于2”这个问题的提出马上 引起了学生的好奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。 由于50ml水和50ml 酒精混合后体积小于 100ml，学生难以理解，不能准确分析，所以我设计了一个操作简单、 可见度强的宏观模拟实验一一黄豆与小米的混合，通过类比学生很容易理解微观粒子间是有 间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成实验， 使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想 一一做探究、 做实验，不一定进实验室，生活才是一个大课堂。最后通过多媒体课件，生活例子（如 湿 衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快， ”）使学生进一步认识到分子总是在不断运动，且 运动的速率与温度有关。 在这个教学过程中， 课堂气氛比较活跃，教学效果