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如何在美术课堂中渗透心里健康教育 如何在美术课堂中渗透心里健康教育 在美术日常教学中渗透心理健康教育，是指教师在美术日常教学过程 中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的基础知识、技能技巧，发展艺术想象力、创造力的同时，增进和维护学生的心理健康，使形成学生健康人格所采取的各种教学方法和措施。美术教学中渗透心理健康教育是在消除在教学过程中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理不健康因素，使学生能在轻松、愉悦、自然的情境中，无过重心理负担的情况下进行学习，从而维护和促进学生的心理健康。 一、积极调整学生的情绪 在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。积极良好的、向上的心态它是学生能参与进入课堂教学的重要保证，能对学生的学习效果产生直接的作用。学生如能以积极配合、热情参与课堂教学，就能全情投入，脑筋灵活，课堂教学效果就高。从长远看，就会获得老师和同学的青睐和接纳。因此，作为美术教师应调整出良好、愉悦的学习环境。首先，应该激发起学生的好奇心，提起学习兴趣，学生的学习兴趣越大，积极性越高，作业的效果就有保证。由于小学生所处在的年纪，他们普遍具有强烈的好奇心，在对新鲜事物好奇的驱使下，必定对老师提供的知识产生浓厚兴趣，调动起积极性，就能让学生主动地去学习、掌握知识，提高技能。所以，老师如能吸引学生的注意力，调动起学生的好奇心，从而调动起学生去学习。这种微妙的心理变化，是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。如教学“鸡年画鸡” 时，我就出示各种各样不同的鸡的造型、奇思妙想的图片，让学生去观察、欣赏并通过老师的讲解分析，从而引发学生对画鸡产生兴趣，老师适当地设计好不同层次的作业让学生去选择完成，这样，新作业在学生怀着兴趣和好奇心在不知不觉中的被他们接受了。 此外，美术课教学还要尽量创设愉悦的氛围，如有良好的课堂气氛，必定能产生好的教学效果。教师创设愉快的氛围，就能使学生身情愉快地投入学习，并形成良好的师生互动，并且彼此接纳，从而使学生形成好的学习感觉、自我概念和良好的自我形象，从而调动起他们的成就动机，积极地参与到学习中去。 如教学在教学过程中尽量运用多媒体进行教学创设教学情景；用游戏的形式调动学生的积极性；用合作的方式解决作业难、大、多的问题等等。还有，教师在教学应的过程中，还要十分注意避免使用带有惩罚性质的控制技巧，不要挖苦、讥讽学生，不要伤害其自尊心和自信心，要尊重每一个学生的人格，特别是后进生。 二、如何在教学过程中渗透心理健康教育 （一）、了解儿童转变观念由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而知识一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在虚伪系过程中陶冶情操，培养学生的各种能力。树立儿童正确的学习美术的思想观念，价值观，用正确健康的态度去面对美术学习。因此我们应该多了解儿童的思维表现特点。儿童作画一般有如下特点：（1）、用色、用线大 胆、果断、单纯。（2）、不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成分。（3）、随意性大、对比潜力，夸张无拘无束。在无意中创造令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是要听取小作者的“讲解”，看在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。只有了解儿童，尊重儿童的认知规律，多站在儿童的角度去思考，去欣赏他们的作品，才能正确的评判孩子们的作品。而孩子们在得到大人的肯定后，才能在美术创作中克服胆怯畏惧的心理大胆的表现自己的内心想法，学会用美术的语言来表达自己。我们培养目标不是让他们都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的宣泄他们内心的感情世界。教师也才能陪着孩子健康的成长，是孩子们成长为社会有用之材。 （二）、在活动中培养孩子健康的心理想是动词就是动脑筋，头脑用力的去想就是图象、形象或者画面。想象就是灵感，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。孩子间的评价活动、教师的评价活动，用的方式正确与否都会影响到孩子的心灵的发展。所以我们的评价尽可能的要以找孩子的优点为主，教师和小伙伴的表扬能树立孩子的自信心，在孩子们的互评活动中，他们渐渐的就学会了去欣赏他人、关心他人的优秀品质。要让游戏活动进入