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大学英语写作不达标问题探析  大学英语写作不达标问题探析 一、概述 这两种不达标中哪一个能更有效地影响学生的写作习得，作者通过相关的研究数据推测（theorizing）得知学生在写作中付出的劳动与学生在写作中的习得是成正比的，并在以后的英语写作教学中提出“有成效的不达标”（productivefail－ure）这一概念。 二、理论框架 认知学家Dressman，Wilder，andConno（r2005）认为对不达标特性的理解不是选择哪个理论并使其最好地发挥其功效那么简单，也不是把所有有效的理论融合在一起形成一个统一的理论。由于认知学家把不达标看作是教法或学习者个体学习行为的产物，他们的观点多关注的是学习者个体和他们的认知过程。因此这就使读与写练习更加标准化和规范化，而不达标在这些练习中就显得很反常（abnormal）。 教育心理学家OConnorPaunonen（2007）认为对学生英语写作的习得（success）和不达标（failure）起决定作用的非认知因素（non-cognitivedimensions）包括五大因素：神经质（neuroticism）、外向（extraversion）、经验的开放性（opennesstoexperience）、宜人性（agreeableness）和责任性（conscientious－ness），其中责任性可以看作是动机（motivation