促进幼儿自主性游戏活动中深度学习的实施策略 (1).docxVIP

促进幼儿自主性游戏活动中深度学习的实施策略 自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评。自由选择是儿童游戏概念中的一个重要因素。发现幼儿对于一个活动，如玩积木，如果是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。随着儿童年龄的增大，自由选择便不那么重要了。自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，具有以下特征：是一种内在动机性行为；是一种自由选择的活动；摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义。结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈促进幼儿自主性游戏活动中深度学习的实施策略。 众所周知，深度学习是“学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。”明晰概念后，我将从以下几个方面来阐述如何有效促进幼儿自主性游戏活动中深度学习的实施策略。 一、找准介入时机，进行隐性指导在自主游戏中，我们要尊重幼儿的主体地位，不能因为教师的指导而对幼儿游戏行为产生干扰与干涉。为此，我们进行游戏指导时就要坚持儿童在前，教师在后的原则，先认真观察幼儿的游戏行为，发现问题，给幼儿自主解决问题的时间与空间，在幼儿真正无法解决时再进行介入指导，那么找准介入时机就成实现恰当指导的关键。 二、有效投放材料，促进幼儿自主游戏顺利开展 幼儿自主游戏中材料是重要的学习载体，实践证明材料的数量、种类，以及材料投放的策略都会对幼儿的游戏行为产生影响。幼儿游戏存在诸多不确定性，教师要认真观察，了解这个动态发展的过程，从而能够适时为幼儿提供他们所需要的游戏材料，以促进游戏的顺利进行，帮助幼儿实现深度学习。 三、适当拓展，充分挖掘和利用游戏资源 自主游戏的时间与空间应该具有一定的弹性与开放性，不应该固定不变。在组织与开展自主游戏时，我们可以把幼儿游戏的空间由室内转移到室外，或由室外转移到内。孩子们的游戏空间拓展到了室外，大自然给了他们太多的灵感，他们参与游戏的热情也会越来越高涨。幼儿园有很多值得开发和利用的游戏资源，教师要认真研究幼儿自主游戏的内容，并从室内外寻找可利用的资源，以丰富幼儿自主游戏的内容，拓宽幼儿游戏的视野，从而在更加深入的学习与探索中，培养幼儿的创造力。 四、活动区充分互动，有效发挥自主游戏的价值 自主游戏本身具有一定的开放性，我们不能用活动区对幼儿游戏的整体性进行人为的割裂。为此，我们尝试对各个活动区进行整合，为幼儿提供更加真实的学习场域，促进他们全面发展，同时也促进了幼儿语言交往能力的发展，提升了自主游戏的价值。 在幼儿园自主游戏的指导过程中，教师应该从“高管控“、“放任自流”、“流于形式”等漩涡中走出来，积极主动地学习现代教育理论，研究自主游戏的本质特点。在幼儿进行自主游戏时，教师应该从幼儿的需求出发，找准介入指导的时机，进行有效地引导；通过有效的材料投放，为幼儿深度学习提供帮助与支持；不断拓展游戏的时空，充分挖掘和利用开展游戏的资源；坚持开放性原则，整合多个活动区，提升自主游戏的价值。