两茎灯草教学设计.doc

两茎灯草教学设计 PAGE PAGE 1 两茎灯草 ——人物描写一组 ?教学目标： 1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、医家、穿梭、揩揩、记念、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。 2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 3、体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1．同学们，在中国古典文学的长河中有一部经典的长篇讽刺小说——《儒林外史》，它是清朝作家吴敬梓所作。今天，我们将走进这部书的一个片段，去认识一个经典的人物。 2.伸出右手，和我一起写课题——两茎灯草，灯草是什么？（古时候人们用油灯照明，灯草就是油灯里的灯芯。）齐读课题。 3.这篇课文的主人公是——严监生。 4.谁注意到老师刚才读的哪个字音和你们以往读的不同？“监”是个多音字。谁知道“监生”的意思？ 释义：监生 是明清两代，对在国子监读书的和取得国子监读书资格的人的一种称号。严监生就是一位姓严的监生，如果他当了监生，我们应该怎么称呼他？ 5.那么，这严监生究竟是何许人也？先看老师从《儒林外史》中给你们摘取的资料。 一起读，什么感受？好有钱呀！在那个时代，一个普通百姓一年的收入也就是十几两银子，而严监生家每天的收入就有几百两，他的财富放在今天，那可是亿万富翁呀！你能用一个四字词语来形容他的富有吗？ 6.不过给读者留下深刻印象的不是他的富有，而是他临死前的一个动作。今天这节课，就让我们一起学习课文，去深入地了解这一人物形象。 二、理解词语，整体感知 1.师：同学们都预习过课文了，发现这篇课文和别的课文的不同了吗？这是一篇半白话文，课文中有些语言是旧时候的表达。这几个词谁能读一遍？（正音，释义） 2.它们的意思，谁能对应连线？齐读短语。 3.自由朗读课文，指名朗读。 4.课文写了什么？ 三、图文结合，感受病重 1.临死前的严监生什么样子呢？我们先来看看文中的插图，你能用一个词语形容一下此时的严监生吗？（病入膏肓、奄奄一息） 2、那么课文是怎样描写他病重的呢？请同学们默读课文，找出相关的语句，用横线划下来。 3、谁找好了读一读？一连三天不能说话，医家都不下药了说明？（回天乏术，无药可救）喉咙里堵着一口痰，想说话说不出，连喘气都困难，这种感觉简直是——生不如死。谁能读出严监生的病重？（指名读）一起读！（齐读） 4、饱受病痛折磨的严监生却不愿撒手西去，他总不得断气，你从这个“总”字中感受到了什么？（严监生有心愿未了,一定还有重要事情要交代） 5、这严监生的临终遗言有什么特点呢？（板书：两个指头） 6、围绕这“两个指头”诸亲六眷是怎样猜测的呢，严监生又有什么反应呢？请同学们默读课文，用波浪线划出描写严监生动作、神态的句子。 四、品读对话，体会内心 1.划好了吗？我们常说“眼睛是心灵的窗户”，动作和神态也是人物心理的反映，谁来读读大侄子的猜测？其他同学读严监生的反应。 严监生把头摇了两三摇，此时他心里在想：哎呀，大侄子呀 2.那二侄子又是怎样猜的呢？请你读！其他同学继续读严监生的反应。 严监生，你为什么把两眼睁的那么圆那么大呀？（生气了） 你为什么把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧呢？（着急了）又急又气的严监生心想：哼！你这混账东西 3.严监生儿子的奶妈长期住在他家，自认为很了解严监生，她又是怎样猜测的呢？谁来读？ 听了奶妈的话，严监生“闭着眼睛摇头”说明他已经对这些亲戚怎么样？（绝望了）此时，他心里在想：奶妈呀，亏你在我们家 4.下面，老师请一个孩子来当严监生，其他同学来读大侄子、二侄子和奶妈的猜测。（一人演,其他人读）好玩吗？你们想不想试试？（老师读，学生演） 5.这“两个指头”究竟是什么意思呢？我们来看看他的妻子赵氏是如何说的？（齐读） 6.听了妻子赵氏的话，严监生有什么反应？（点一点头，把手垂下，登时就没了气）此时他想？ 7.原来，这“两个指头”意思是多点了“一茎灯草” 费油。这真是“一茎灯草不挑，两个指头不倒”！ 8.同学们，这一茎灯草所耗费的灯油与严监生的十万家财相比怎么样？（微不足道，九牛一毛）但临死前的严监生迟迟不肯咽气，恰恰就是因为这一茎微不足道的灯草。这就制造了一种特殊的艺术效果——讽刺。讽刺了严监生的什么？（板书：吝啬） 9.形容人吝啬我们通常用哪些词？（铁公鸡、一毛不拔、爱钱如命）关于严监生的吝啬，《儒林外史》中还有这样一段资料。（齐读） 五、总结升华，写话练习 1.同学们，严监生那么有钱，却把钱看得比