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读《夏日绝句》有感
《夏日绝句》教案 教学目标:
1、学习古诗《夏日绝句》
2、理解古诗,体会诗人表达的情感(借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现了诗人的爱国情怀) 3、朗读并背诵古诗。 教具准备
李清照的相关资料,诗歌的相关资料的幻灯片 教学过程: 一、复习导入
在历史的长河中,宋朝分为北宋和南宋,正是从靖康之变,金兵入侵中原开始,北宋朝庭仓皇南迁,百姓在金人的铁蹄下背井离乡,过着流离失所,衣不蔽体的生活,而南宋王朝醉生梦死,不思收复中原失地。
1、我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。 2、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 三万里河东入海, 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里, 南望王师又一年。
3、学生背诵《题临安邸》 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州。 4、师相机出示幻灯片2
生谈谈感想 这两首诗写出了鲜明的对比,金人入侵,北方人民处于水深火热之中,而南宋朝庭腐败无能,苟且偷生,醉生梦死,全然不顾国家安危,民族存亡。
5、目睹南宋统治者投降,逃跑苟且偷生的可鄙行径,李清照有感而发,写下了千古绝唱《夏日绝句》
二、学习《夏日绝句》
1、出示古诗《夏日绝句》幻灯片3 2、范读一遍
3、学生初读(齐读)
4、让我们走近古代才女――李清照,以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。(生简介李清照后出示李清照资料)(幻灯片4)
5、这首绝句正是李清照后期的杰作,学生个人读后师提问:
李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗,诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字?(“思”)
6、围绕“思”质疑,李清照为什么“思项羽”? ... (1)生答“生当作人杰,死亦为鬼雄” 结合工具书理解词语,交流。 人杰:人中的豪杰 鬼雄:鬼中的英雄。
(2)生说说对项羽的认识
(3)师放幻灯片5认识“人杰”,放动漫6认识“鬼雄”。 在具体的情境中领略诗的意
境
(4)生再读古诗前两句,读出古诗韵律(前二后三),读出韵味。 (5)生汇报前两句诗意,师出示幻灯片7小结诗意,生齐读。 (6)再出示第8张幻灯片,赏析人物形象,生个人读。 7、李清照为什么“至今思项羽”?
(1)通过一段视频9了解当时南宋的背景。
(2)观看完这段视频,你的内心是否会感到痛楚和愤慨,请用下列句式表达你的想法: 看到 ,看到, 看到我心中充满了,我最想南宋王朝能像项羽一样 。 (3)教师小结
在金兵入侵的动荡年代,南宋统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽刚强不屈形成鲜明对比。
(4)相机出示幻灯片10深入赏析。
(5)诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中,你能把诗中隐含的意思读给大家听吗?出示幻灯片11。 个人读,小组赛读,齐读 三、总结全诗,感情朗读 1、齐读全诗;
2、品读诗,体会词人李清照的情感,完成填空。 这首诗借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现诗人的爱国情怀。 3、拓展升华:本单元主题――民族之魂 板书设计
生当作人杰 论人生说理 死亦为鬼雄借古讽今 壮怀激烈
至今思项羽忆霸王 怀古 不肯过江东篇二:《夏日绝句》 《夏日绝句》教学设计 【教材分析】
节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元 ,《夏日绝句》豪迈大气,慷慨激昂,借古讽今,表达了对当时朝政的不满,向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感,接受高尚情操的熏陶。 【课时目标】
1、学习古诗《夏日绝句》,掌握相应的生字新词 2、理解诗句内容,体会诗中的思想感情。
3、有感情的朗读故事,背诵并默写《夏日绝句》。 【教学准备】
课前准备:了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。 【教学过程】 一、 激情引入
师:同学们知道李清照吗?谁能介绍一下? 学生自由发言,交流搜集到的资料。
教师总结归纳:李清照:南宋女词人,号易安居士,齐州章丘人。父李
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