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探索高中语文教学小组合作学习的模式 探索高中语文教学小组合作学习的模式 作者：黄媛 来源：《学校教育研究》2021年第24期 有一句俗话说“众人拾柴火焰高”，看来个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程的基本理念，可以激发学生学习的热情，增强学生对学习的责任感;增强协同合作的能力;改善学生对学习、学校、同伴和自己的看法;为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会等。现在的语文课堂，出现了一些令教师头疼的问题：课堂沉闷，教师讲得很辛苦，学生却没有兴趣，不肯积极参与。要想改变现状，只有让学生去讨论，激励学生，鼓舞学生，使其生动活泼、积极主动地参与语文学习的全过程。所以教师应该大胆突破平淡无味的“讲读、串问”等教学形式，切实根据语文教学的特点、语文学习的规律，建立“小组合作学习”的课堂教学机制，使学生充分发挥学习的积极性、主动性，在宽松、愉悦、热烈的氛围中不断发展。那么如何才能使小组合作学习在高中语文课堂上真正的发挥其作用呢？ 一、成立小组 在成立小组时应把自由组合的形式和教师分配学生到小组的形式结合起来。当学生自己选择小组的时候，他们往往乐于选择那些相处融洽的伙伴。他们相互了解，彼此信任，他们能敞开心扉，坦诚交流，但却减少了他们和不同观点辩论、争执的机会，而这正是一个好的讨论最具挑战性的内容，也是一个好的讨论不可或缺的重要组成部分。而教师分配学生到小组内，把具有不同观点、不同经历、学习能力不同的学生分在同一个小组时，却可以使讨论变得更具有挑战性和批评性，纪律也会变好。 二、培养合作学习组长 我国著名的教育家陶行知曾指出：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子队伍中最进步的孩子！”只有最进步的孩子，才能为其他学生树立榜样，才能赢得组员的尊重。所以，我们要重视组长的选拔和培养。 第一，组长选拔民主化。组长的选拔要考虑到众多的因素。选拔时，让组员根据自己了解到的情况，进行投票表决。由于发挥了组员的民主权力，选出来的组长具有典型性和代表性，有利于小组合作学习的开展。 第二，扩大组长权力。组长的作用举足轻重，老师一定要发挥好组长的作用。组长是老师的得力助手，组长能相对全面地了解组员的情况，所以教师要落实好组长的职责。除了一些常规的工作，如分发资料，分配学习任务，统筹协调外，教师还可以大胆放权，扩大组长权力。 三、组内成员要积极的互相依赖 感谢您的阅读，祝您生活愉快。