《美术作品的创作》教学设计教学目标.docVIP

美术作品的创作 高一 美术 武秋锦 一、教材分析： 《美术作品的创作》节选自人教版高中美术鉴赏的第一课，本课主要通过分析《梅杜萨之筏》的创作背景以及艺术家搜集素材的过程，让学生理解艺术来源于生活，通过分析艺术家用艺术手段对创作素材的提炼与改编，让学生理解美术创作不是现实生活的翻版而是现实生活的升华，理解艺术高于生活。 二、教学目标： 知识与技能：了解美术作品的创作背景和创作过程，并能够运用美术语言欣赏作品。 过程与方法：通过对《梅杜萨之筏》的观察、感受和分析，理解美术作品源于生活而又高于生活，从而提高审美感知能力与欣赏能力。 情感、态度和价值观：感悟美术作品的魅力，体会艺术在生活中的重要价值。 三、教学重难点： 【教学重点】通过对《梅杜萨之筏》创作过程的分析，了解美术作品是如何创作的。 【教学难点】理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。 四、学情分析： 本课教学面对的是刚刚升入高一的学生，他们有了一定的文学历史知识，有好奇心、求知欲和活跃的思维。但是初中没有经过系统的美术学习。对美术知识知之甚少，同时也存在不善表达，认识问题不深刻等缺陷。所以需要教师创设良好的教学情境，教学中去引导学生，用探究法、讨论法等充分调动学生的积极性和主动性。 五、教法学法： 1.创设情境，问题驱动 采用作品导入作为切入点，由连续的疑问作为激活一堂课的起点。 2.多媒体教学法 课前准备高清图片，让学生直观欣赏作品。 3.自主探究法 根据问题，让学生独立观察，培养学生独立思考能力。 3.分组讨论比较法 让学生通过作品对比，总结出艺术家对作品所给做的准备及艺术处理。 六：教学过程 （一）导入启发，引出课题 图片导入，这副画是19世纪法国画家籍里柯的代表作《梅杜萨之筏》，这副画描绘了一场真实的海难，将绝境中的希望表现得动人心魄，那么，这件作品是如何创作完成的？又是如何达到这样的艺术高度的？由一系列的问题作为激活一堂课的起点。 (二)出示教学目标和重难点 【教学目标】 了解美术作品的创作过程，深入理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。 【教学重点】 通过对《梅杜萨之筏》创作过程的分析，了解美术作品是如何创作的。 【教学难点】 理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。 （三）问题驱动 探究发现 教师简介《梅杜萨之筏》创作背景，设置问题：艺术家是如何在现实生活中搜集素材的呢？ 总结：这副画有感于轰动一时的真实事件，籍里柯用艺术化的手法加以还原，为了创作这副画做了大量的准备工作：1、去医院太平间画尸体速写，观察死者面部结构与表情。 2、将残肢带回画室，研究尸体腐烂的过程。3、找到幸存者，根据回忆再现当时的场景。4、亲自到海边进行研究。总结：艺术来源于生活。 意图：通过对《梅杜萨之筏》的分析，理解作品的创作背景和目的、以及搜集素材的过程，让学生理解艺术来源于生活。 艺术不是现实生活的翻版而是现实生活的升华，艺术高于生活。 （四）合作交流 分组讨论 通过对比的方式分析籍里柯对这幅作品所做的艺术处理。 总结： 画稿：人数略少，明暗对比弱，动势差，画面缺乏张力。 最终作品：天色阴沉，海浪汹涌，人数比实际获救的人多，而实际获救那天天色明朗，海面平静，籍里柯对现实的改编让作品更具戏剧性。更易引起情感共鸣。构图呈倾斜的金字塔形，保证了画面的视觉整体性，动势强。光线上：明暗对比强，泛白的天色预示着获救的希望。 意图：通过最终稿和画稿的对比，让学生理解艺术家为了突出主题，对创作素材所做的改编，即：艺术高于生活。 （五）课堂总结 梳理归纳 总结美术作品的创作规律：艺术源于生活——从生活中获得 创作动机 创作灵感 选择题材 搜集素材 艺术高于生活——提炼素材 经营画面 表达主旨 （六）课后练习与拓展 挑一幅你最感兴趣的美术作品，了解它的创作过程。