统编版七年级下外国诗两首优质教案.docxVIP

《外国诗二首》教学详案 《外国诗二首》教学详案 《外国诗二首》教学详案 教学目标 .了解这两首诗的写作背景，指导学生把握诗文基调，有感情地朗 读诗歌，读出节奏和音韵美；背诵这两首诗。 .理解两首诗以说理见长的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感，提高学生对人 生的认识，培养健康的人生观。 重点难点 理解诗歌蕴含的哲理；感悟诗歌的思想感情。 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 品评诗歌的艺术表现手法。 课前准备 安排学生查阅诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗 中的表现。 让学生查阅资料，了解作者及诗歌的写作背景。 让学生积累有关“路”的哲理句。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。 假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们他的 叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不 遭遇选择的尴尬和困惑。诗人弗罗斯特做出了怎样的选择呢？今天我 们学习的两首诗，将会给我们有益的启示。 二、教学《假如生活欺骗了你》 检查预习 1学生简介作者、写作背景，老师作适当补充。 2.根据录音自读全诗。注意节奏感。 研渎课文 整体感知。 应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵 带),用音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。 播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。 在全班朗读后，根据学生朗读情况做初步的指导，要求读准字音， 读准节奏，读出语气语调，读出感情。 思考交流。 诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 交流：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日 子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，虽现在身处逆境， 但当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。 怎样理解“生活欺骗了你”？ 交流：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。 诗人写这首诗 时正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压 革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱 他的人的一种“欺骗”。 （3）全诗表达了诗人怎样的人生态度？ 交流：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这是一种难能可贵的 品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。 这也是本诗能够深受人们喜 爱的原因所在。 教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情， 请同学们结合刚才的 理解，再次来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。 （三）合作探究 1从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境 时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不 要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍 耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗？难道这也能说是“积极乐 观”？ 请大家展开讨论，谈谈你们的看法。（同桌或前后左右互相讨论，然 后请同学发言。教师针对不同意见适当加以评述， 但要鼓励学生发表 自己的意见，表扬有创新精神的学生。结果不必求统一。） 交流：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当 时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之正面对决， 故只 能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地 爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰 心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需 要的是冷静沉着，而不是盲目地争强好胜，反而坏了事，故必须“镇 静”这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让” 那也是说不要急功冒进；只有“镇静”，才能保持清醒，才能看准时 机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说， “须 要镇静”同 样是表达了诗人积极乐观的人生态度。 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ （学生展开讨论，方法同前） 交流：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种 积极乐观的人生态度 坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经 成为过去之后，再回想这一困境中勇敢地面对现实， 执着地追求理想 的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会 倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰 富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定 的。所以，每一种经历都是一种财富，正如彩虹那样，少了哪一种颜 色都会是一种残缺。尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的 精神财富，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”有异曲同工之妙！ 请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背。 三、教学《未选择的路》 （一）导入课文 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写