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小学生综合素质测评方案 为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育， 根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中 小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制 定本方案。 一、评价目标 通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针 的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、 体、美等全面发展的一代新人。 建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关 注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发 挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。培养出志存高 远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践 的人才。 a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究 美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成 功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学 生遵照评价目标，不断改进 行为，增强学生自信心和进 取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养 成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。 b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑 解难、参与合作、探索创新。在学习品质方面，通过抓课堂 评价，以学生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了解 学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会 学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保 持可持续发展的势头。 C、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富 积累、善于实践。在个性发展方面，通过评价转变传统的“一 张卷纸定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提 倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材”，让学生个性、 特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累, 达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。 二、评价原则 1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合, 注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能, 为学生终身发展奠基。 2、全面性原则。 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面 综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体 现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的 整合，促进学生素质的全面和谐发展。 3、自主性原则。 学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我 调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长 等的认同，又能促进学生不断完善自我。 4、动态生成性原则° 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具 有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本 实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的 培养与达成。 5、可操作性原则。 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活 成!简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育 教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习 习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。 成! 三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。 1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、 学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各 维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。 2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分： 等级评定和综合性评语。 评价操作程序与方法。 1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本 评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特 色。 2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体 在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素 质每月评价记载表来呈现。 3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容 体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同 学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评 价结果必须得到老师、家长、同学的认可。 4、 学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学 生发展状况，给予客观评定。遵循评价工作的全面性、发展 性、过程性、主体性、多元性和实用性的原则。在不断追求 评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过 程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记 录制，终结性评价制度化。（每月终结性评价要上一次能力 考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要把 《成长材料袋》内容装成学生的“成长集” ）O 5、 继续落实教师个人研究计划，切实保证一线研究教师有 针对性研究。我们继续根据各校实际，把“学生综合素质评价” 的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价 方法科学、评价方式简约、灵活多样 .....），落实在每个教 师的头上，并形成个人的研究计划。 6、教师在实施自己的计划中不断学习、反复实践、经常反 思、认真总结，指导教师要抓好以下五个