《信息技术环境下问题教学法的研究》课题方案.pdfVIP

《信息技术环境下问题教学法的研究》 课 题 方 案 一、课题的提出（一）学校教育现状的分析教学质量是 学校的生命线，关系到学校的生存和发展，我们宁波滨海学 校是一所民办学校，学校的性质决定了我们对教学质量应作 更高的追求。目前我校教育的现状则是：从 2007 年开始， 根据本校新课程实施的实际情况，借鉴国内名校经验，实践 与研究了本土化的《“ 131 ”学生自主学习的教学模式*研究》 （省级教研重点课题） 、《中学生“三自四练”法研究与实践》 （省教科规划课题）和《中学自主学习背景下问题教学法的 实践与研究》 （省教科重点课题）。这些课题以“先学后教”为 先进教学理念，在宁波市教科所、象山县教科研中心的指导 下，课题研究扎根于新课程理论， 从“拉开帷幕”、“学科联动”、 “同课异构”、“活动交流”、“制度建设”五个不同角度，在全校 语文、数学、英语、科学（物、化、生） 、社政（政、历、 地）等学科积极开展实践探索，取得了显著的研究成果：这 些课题有的获宁波市基础教育教学研究课题优秀成果一等 奖，有的获宁波市教科教育教学课题成果奖。实践有力地验 证了它们能实现新课标下的“自主、高效”和全面提升学生素 质的目标。 （二）问题的思考课题实验后，我们分析课题实 践情况：初中、高中学部在课题的研究与实践中，教师在导 学案设计，课前预习时指导学生，备课教案中的问题预设， 课堂教学时的创设情境、思考问题、解决问题等方面取得了 初步成效，同时在整体推进各学科的课题合力实践研究等方 面已取得了一些成绩。但是，这种教学模式在课堂教学过程 中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的自己发现问题能 力、思维能力、 创新能力， 提高学生的质疑问题、 分析问题、 解决问题的能力，以及如何运用信息技术的支撑开展有效教 学等方面存在较大的缺陷，离素质教育要求还有一定的差 距 。对此，课题组成员经过认真的思考后认为：只有根据 民办学校的的特点，整合学校的微格教室、数字化校园建设 及互联网等优质办学资源开展课题研究，课题实践才有生命 力与成效。由此，深化课题的研究，利用信息技术，实现课 堂结构与形态的改革，提高学习的有效性，十分切合我校实 际与新课程改革的时代要求。 （三）构建信息技术环境下新 的教学方法的需要 19 世纪美国实用主义教育家杜威曾经提 出问题教学法，以发展学生思维品质和创造能力为己任。前 苏联教科院院士 M·II ·马赫穆托夫创立了一个反映当今时代 需要的“问题教学”理论。我国自五四运动以后，教学中就开 始倡导“问题教学法”。当前，问题教学意识已深入中学各科 教学理念和教学实践之中， 现已成为一种被广大教育工作 者认可的发展性高级教学方法。国外的研究将趋于进一步发 展学生充分利用现代化的教学手段解决问题的自学能力、思 维能力和终身学习的能力，进一步探讨问题教学法的理论、 经验与价值；在国内，随着新课程的实施，问题教学法将进 一步研究培养学生的积极思维，挖掘学生的思维潜能，激发 学生的创造思维火花。在信息技术不断发展的今天，随着时 代的变迁和发展，社会对教育的需求也在发生变化，教育的 手段与方式如果不加以合理的改变，便不能顺应历史的变革， 不能发挥教育的最大功效。 目前，在美国日渐流行被称为“翻 转课堂（ The Flipped Classroom ）”的创新教学模式。“翻转 课堂”作为一种技术促进教学的典范 , 自从被引入国内以来 ,就 受到了广大教育工作者的高度关注。北京、上海、南京、重 庆、深圳等地的一些中小学相继开展了“翻转课堂”试点实验， 形成了众多的理论研究成果。 为之， 我们借鉴国内外“问题教 学法”和“翻转课堂”的先进经验，整合我校优质教学资源和