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PAGE PAGE # 运用数学实验教学 提高学生学习能力 一、数学实验教学的实施背景 过去学生的数学活动大多表现为以归纳和演绎为特征的思维活动，简约了数学的发现 过程。传统数学教学常常把数学过分形式化， 忽视了探索重要数学知识形成过程的实践活动， 制约了学生的发展。 谈起实验，人们往往联想到“物理实验”，“化学实验”。 说到数学实验，人们都会 表现出茫然和困惑。在人们的印象中，数学是一门纯理论的科学，是一个离现实生活很远， 深奥难懂，令人望而生畏的“幽灵”，很少有人做过“数学实验”。 根据初中生的心理特征， 他们喜欢动手操作， 喜欢把新的数学知识跟现实生活、 自己的 经验联系起来，喜欢富有挑战性、新颖性、开放性的问题，笔者在教学实践中发现：在初中 数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、 提出猜想、 验证猜想和创造性地解决 问题的有效途径。 数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径， 它为学生提供了主体参与、 积极探索、 大胆实践、 勇于创新的学习环境， 提供了一条解决数学问题的全新思路。 信息技术与数学课 程的整合，更为数学实验教学开辟了无限广泛的前景。 二、数学实验教学的理性思考 数学教育家G?波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨的科学， 从这方面看数学像是一门系统的演绎科学； 但另一方面， 创造过程中的数学看起来却像一门 实验性的归纳