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《春会来——当代舞作品赏析》教学设计
学校
学科
舞蹈
年级
七年级
人数
50人
课题
《春会来——当代舞作品赏析》
课时
1
执教
日期
2021.08.01
教学目标:
知识与技能:了解“荷花奖”、理解“当代舞”,学会通过不同的视角赏析舞蹈作品。
过程与方法:通过舞蹈语汇、道具、线索、音乐等角度分段赏析当代舞作品《春会来》。
3.情感与价值观:能够带着思考赏析舞蹈作品,从舞蹈之美中感悟精神层面的品质之美。
教学重难点:
重点:了解“当代舞”的含义,学会通过不同的视角赏析当代舞作品。
难点:运用方法赏析舞蹈作品的同时感悟舞蹈作品的内涵与精神力量。
设计理念:
《当代舞作品赏析——春会来》是一节提高学生审美能力的舞蹈鉴赏课,引导学生发现美、感知美,培养学生学会自主鉴赏舞蹈作品的能力。本课以2021年第十二届“荷花奖”当代舞第一名的舞蹈作品《春会来》为例,以名句分享、概念讲解、舞蹈鉴赏、设问探究、舞段分析”等环节展开赏析教学。让学生通过多维度的赏析,结合生活体验,在舞蹈作品中真切地感悟中国人温良的美好品质,从而培养学生研究美鉴赏美、思考美感知美、探索美创造美、拓展美升华美等多方面的核心素养。
学情分析:
七年级学生具备一定的舞蹈理解力与鉴赏力,教师运用分段鉴赏的模式能够精准地将赏析的方式方法落实到相应的舞蹈情节中,并通过设问的方式激发学生自主探究的主动性。每一个人都是生活的经历者与见证者,每一个人都有自己的视角与感悟。引导学生当面对现实题材的舞蹈作品时,学会通过自己的视角去探索、去挖掘、去思考、去感悟。
教学准备:
多媒体、相关图片、视频资料
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
名言导入
名词设问
▼
2分钟
1.名言导入
在我们中国人身上,有其他任何民族都没有的品质,那就是温良。温良不是温顺和懦弱,而是一种力量。——《中国人的精神》
2.名词设问
了解什么是“荷花奖”吗?
知道什么是“当代舞”吗?
感知文字所带来的精神力量的同时对接下来的舞蹈微课堂充满好奇与期待。
通过名人名言的导入,使学生能够带着自豪、美好的心情和感受走进舞蹈微课堂。
名词解释设问赏析
▼
3分钟
1.讲解“荷花奖”、“当代舞”的基本概念:
①荷花奖:唯一性、权威性、导向性的全国性评奖。创作思想性、艺术性 观赏性和谐统一,且贴近实际、贴近生活、贴近群众的艺术精品。
②当代舞:具备时代性、及时性,积聚中国变革时代的文化性。是时尚的、主流的、大众的。通过不同的艺术方法,探索一个共同的主题——表现现实生活的主题。
③
2.设问赏析
(1)播放舞蹈作品《春会来》片段一
(2)思考:
你能看作品中的女人是做什么工作的吗?
A教师B医护人员C警察
答案:B
(3)面对抗击疫情的现实题材,我们应该如何去探索、去挖掘、去思考、去纪念、去感悟、去展现呢?
对“荷花奖”、“当代舞”产生基本认知,构建专业的舞蹈知识架构。
在设问中观看舞蹈视频片段一,从视频中获取答案。
带着思考进入下一环节的鉴赏学习。
中华民族在抗击疫情的过程中取得了举世瞩目的成就。那些众志成城、全民抗疫的点点滴滴深深地印刻在每一个人的心里。
在舞蹈艺术中表现疫情下的生活并不简单,每一个人都是经历者与见证者,每一个人都有自己的视角与感悟。
深入感知
舞蹈鉴赏
▼
11分钟
1.舞蹈语汇
跟随着匆匆离去的女演员视角,舞台上的场景来到了病房前。亚克力板一侧的女演员正通过舞蹈动作向观众描述着什么、你能从她的舞蹈动作中看出哪些情感状态?
2.两条线索、两个空间
1.老百姓的状态(迷茫、焦虑——无奈、无助——逐渐习惯并且适应了疫情下的生活,开始正常生活、线上学习、开展工作......)
2.医护人员的状态(紧急集合、迅速投入工作——高强度的战斗、片刻休息过后的再次出发——坚守岗位下的从容和坚定不移的的信念。
3.道具的运用
(1)椅子
在家中,是老百姓生活、学习、工作的陪伴。在医院,是病人、医护人员片刻休息的依靠。在花海中的“墓碑”,也许是祭奠为抗疫奉献出生命的人。
(2)亚克力板框架
(居家隔离)
老百姓与外界的隔离
(医护隔离)
医护者与外界的隔离
(隔离治疗)
病人们与外界的隔离
玫瑰花
每一位演员将花插下时神情是庄严、肃穆的,插在地上的花是在纪念逝去的人们;玫瑰花海是在迎接春天的生机;恋人相拥、玫瑰花送去的是日夜思念。
4.音乐的选用
《波莱罗舞曲》——拉威尔
思考与回答:
要极力救护病人、
要保重自己的身体、
会担心不能见面的家人们、盼望着疫情能早日结束......
哪两条线索?哪两个空间?
思考与回答:
医护人员整齐划一、步伐坚定地向前移动、穿越空间,亚克力板的背后是老百姓自觉居家隔离的生活百态。
思考与感悟:
舞蹈道具的运用使得“时空穿插”,让疫情下的每一个形象都展现在舞台上。隔
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