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湘教版中学地理教案《世界主要气候类型》三课时参考教案 开始上课世界主要气候类型教案 课程标准： 1、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。 2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教材分析： 1、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。 2、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。 3、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。 4、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。 学与教的步骤安排： 第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。 第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布 的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整合。 第三课时：列举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本P79）。 注意：要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。因此也较容易学习。 要注重与其他学科的整合，如：指导学生使用科利华电子备课系统 中的地图，联机讨论，与现代技术进行整合。讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性，与生物课进行整合。利用语文课本的内容，进行地理教学，与语文进行整合。要注重学生的学，把学习放在第一位，教放在第二位，发挥学生的主体作用。先学后教，发挥学生自主学习的潜能。通过学生的举例和联机讨论，提高学生学习兴趣。 世界气候的主要类型 教学目标： 知识目标：1、记住四种热带气候的名称；2、掌握四种热带气候类型的主要特点和主要分布地区。 能力目标：初步学会利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型。 思想教育目标：进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。 教学重点：四种热带气候类型的名称、主要特点及其主要分布地区； 教学难点：利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型； 教学方法：列表对比法、图示法、分析法 教学用具：世界气候类型分布图、热带气候的景观图、四种热带气候类型代表地 区的气温、降水量图或相关的表格。 教学过程： 复习旧课中的地球上的五带；说明气候的两个要素：气温和降水。 导入新课：今天我们首先来学习热带的四种气候类型。 板 书：一、热带地区的四种气候 学生看图：《地图册》的《世界气候类型》 教师提问：同学们看看，从地图中可以看出热带地区的气候有哪几种？ 学生回答：(四种。热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。) 教师讲述：同学们都已从图中看出了热带地区的四种气候。下面同学们对照地图， 把课本几段看看。然后由同学们填写下面的表格。 学生边看书边对照表格在书本上划出主要知识点。 教师列表： 气候类型 热带雨林气候 热带草原气候 主要分布地区 赤道附近地区 非洲、亚洲、南美洲 热带雨林气候两侧 主要气候特点 全年高温多雨 终年高温、分形成原因 常年受赤道低气压带控制 受赤道低气压带和信风带交替控制 受东（西）南季风和东北季风交替控制 非洲和南美洲、大洋洲 干、湿两季 热带季风气候 亚洲的东南部和南部终年高温、分（强调：其它地区没有） 旱、雨两季 南北回归线附近的大陆西部和中部（非洲、亚洲、大洋洲） 热带沙漠气候 终年高温、降常年受副热带高水稀少。 气压带控制 教学说明：每种气候类型的分布地区最好由学生从地图上找出其在各大洲的分布状况，并与课本中的大致位置对比。也可以在表格的旁边作一个副板书。如： 热带雨林气候：亚洲的马来群岛大部分、马来半岛南部、非洲的几内亚湾和刚果盆地、南美洲的亚马逊平原。 热带草原气候：非洲撒哈拉沙漠以南的大部分地区、南美洲的巴西高原、澳大利亚和北美洲南