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第一学期高中一年级 班教学设计
课题
第一章《物质的分类及转化》第二节 离子反应
初备人
课时
2课时
教学目标
1
宏观辨识与微观探析:通过分析酸、碱、盐之间的反应事实,认识离子反应的实质,感受宏观辨识与微观探析
2
变化观念和平衡思想:通过对中和反应的实质探析,认识同一离子反应可以表示一类化学反应。
3
证据推理与模型认知:通过分析离子反应的条件,感受反应分类,认识书写离子方程式的证据推理过程;通过离子方程式书写步骤的掌握,形成书写离子方程式的方法模型认知
4
科学探究与创新意识:通过自来水的净化活动,掌握科学探究的主要流程,形成规范化的操作。
5
科学精神与社会责任:通过了解合朋溪的污水处理,认识化学在生活中的应用之美,了解国家在建设美丽乡村中做出的努力,增强学生的爱国之情。
教学重点
离子反应发生的条件,离子方程式的书写
教学难点
离子反应发生的条件,离子方程式的书写
课型
新授
教法
互动研讨
学习阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
引入
【引入】上节课我们从微观角度认识了电解质,电解质溶于水后,电离成自由移动的离子。这节课我们继续从微观角度研究电解质溶液之间的反应。
集中注意力
通过简单的几句话,让学生将注意力回归课堂。
活动(一)
【实验1-3】从微观角度看Na2SO4溶液和BaCl2溶液间的反应。
1.Na2SO4和BaCl2在水中的存在形式?
2.Na2SO4溶液和BaCl2溶液混合会有什么变化?
3.Na2SO4溶液和BaCl2溶液混合,这个反应的实质是什么?
【分析】从宏观和微观两个角度分析实验
【引出】离子反应和离子方程式的概念
离子反应:电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应,这样的反应属于离子反应
离子方程式:用实际参加反应的离子符号表示反应的式子。
【提问】根据离子反应的特点,化学反应的分类应如何进行?
【归纳】离子反应和非离子反应
【提问】当任意两种或多种电解质溶液混合后,溶液中离子之间是否能够发生反应?
【实验】探究离子反应发生的条件
1.向盐酸中加入适量Na2CO3溶液
2.Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合实验
【归纳】离子反应发生的条件
观察实验现象,完成表格内容。
思考并回答问题
观察实验现象并记录,认真思考并回答问题
通过1-3的现象和分析,得出两溶液反应的微观实质,从而引出离子反应和离子方程式,充分发挥实验在化学概念行程中的重要功能。
注重基于实验证据(宏观现象)进行分析和推理,引导学生认识物质导电性和电解质在溶液中反应的本质特征
活动(二)
【过渡】离子方程式是用符号来表征离子之间发生的反应,那么我们应该如何来书写呢?
【分析】离子方程式的书写步骤:写、拆、删、查
【强调】书写离子方程式的注意事项
【活动】写出几个常见反应的离子方程式(课本中思考与活动内容)
【归纳】离子方程式可以表示同一类型的离子反应
【练习】判断离子方程式的书写是否正确
【提问】判断锌与稀盐酸的反应是否属于离子反应
【归纳】另一离子反应类型
回答离子方程式的书写步骤。
记笔记
完成活动内容
完成练习,回答
介绍离子方程式的书写步骤。
通过中和反应的实质,引导学生深入认识离子反应。
通过提问引出另一离子反应类型。
活动(三)
【引入】通过合朋溪的污水处理案例
【引出】离子共存
【活动】几组离子能不能大量共存
①Ca2+、 Na+、CO32-、NO3-
②Ca2+、 Na+、SO42-、NO3-
③H+、 K+、Cl-、OH-
④NH4+、 K+、SO42-、OH-
⑤H+、 K+、HCO3-、SO42-
⑥Na+、 K+、CO32-、OH-
【归纳】常见的不能大量共存的离子的判断方法
【强调】判断离子共存的注意事项
【活动】选择合适的试剂除杂
SO42-(CO32-):
(2)Cl-(SO42-):
(3)Fe2+(Cu2+):
(4)Cl-(CO32-):
【分析】通过具体实例建立除杂的分析模型
【归纳】物质分离和提纯的原则
【活动】SO42-、CO32-、Cl-的检验
【分析】可能会存在的干扰离子
【归纳】常见的离子的检验方法
【活动】净化自来水(过多的Ca2+、Mg2+、SO42-)
认真思考并回答问题。
记笔记
小组活动:设计方案;实施方案,预测现象;分享结果
通过学生熟知的地名吸引学生兴趣,将学生的注意力拉回课堂。
了解国家在美丽乡村建设中推进的一些项目,增强对祖国的热爱。
掌握并尝试应用实验设计模型。
设计评价性活动,引导学生关注社会。
锻炼学生的语言表达能力。
小结
由学生总结,教师对学生的总结内容进行强调和补充
课后习题1
1.下列溶液混合后,不会发生离子反应的是( )。A.硝酸钡溶液和硫酸钠溶液B.醋酸钠溶液和稀硫酸C.碳酸钾溶液和稀盐酸D.硝酸钾溶液和氯
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