黑龙江互为反函数的函数图象间的关系.pdfVIP

课题：互为反函数的函数图像间的关系 教材：人教版教材第一册上 2.4 反函数（第二课时） 学 黑龙江省实验中学 教师：王洪军 校 依据教学大纲、考试说明及学生的实际认知情况，设计目标如下： 1、知识与技能： （1）了解互为反函数的函数图像间的关系，并能利用这一关 教 系，由已知函数的图像作出反函数的图像。 学 （2 ）通过由特殊到一般的归纳，培养学生探索问题的能力。 目 2、过程与方法：由特殊事例出发，由教师引导，学生主动探索得出互为反函 标 数的函数图像间的关系，使学生探索知识的形成过程，本可采用自主探索，引 导发现，直观演示等教学方法，同时渗透数形结合思想。 3、情感态度价值观：通过图像的对称变换是学生该授数学的对称美和谐美， 激发学生的学习兴趣。 重 根据教学目标，应有一个让学生参与实践，发现规律，总结特点、归纳方法的 点 探索认知过程。特确定： 重点：互为反函数的函数图像间的关系。 难 难点：发现数学规律。 点 教 学 创设情景， 提出问题， 习题精炼， 结 构 引入新课 探究问题 深化概念 总结反思， 布置作业， 纳入系统 承上启下 教学过程设计 创设情景，引入新课 1、复习提问反函数的概念。 〇学生活动 学生回答，教师总结（ 1）用 y 表示 x （2）把 y 当自变量还是函数 提出问题，探究问题 一、画出 y=3x-2 (x R) 的图像，并求出反函数。 ●引导设问 1 原函数中的自变量与函数值和反函数中的自变量函数值什么关系？ 〇学生活动 学生很容易回答 y 2 原函数 y =3x-2 中 反函数 x 中 3 y: 函数 x ：自变量 x: 函数 y ：自变量 ●引导设问 2 在原函数定义域内任给定一个 x0 都有唯一的一个 y0 与之对应，即 x0 , y0 在 原函数图像上，那么哪一点在反函数图像上？ y0 2 〇学因为 y0 =3 x0 -2 成立，所以 x0 3 成立即 ( y0 ,x0 )在反函数图像上。 ● 引导设问 3 若连结 BG，则 BG与 y=x 什么关系？点 B 与点 G 什么关系？为什么？点 B 再换一个位置行吗？ 〇学生活动 学生根据图形很容易得出 y=x 垂直平分 BG，点 B 与点 G关于 y=x 对称。学生证 法可能有 OB=OG,BD=GD 等。 ▲教师引导 教师用几何花板，就上面的问题追随学生的思路演示当 x0 , y0 在 y =3 x-2 图像 变化时 ( y0 ,x0 )也随之变化但始终有两点关于 y=x 对称。 ●引导设问 4 若不求反函数，你能画出 y=3x-2 ( x R) 的反函数的图像吗？怎么画？ 〇学生活动 有了前面的铺垫学生很容易想到只要找出点 G的两个位置便可以画出反函数的 图像。 ●引导设问 5 上题中原函数与反函数的图像，这两条直线什么关系？ 〇学生活动 由前面容易得出（关于 y=x 对称） / ●引导设问 6 若把 l 当作原函数的图像，那么它的反函数图像是谁？