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第三节 设计和交流中的技术语言 第三节 设计和交流中的技术语言 §教材内容分析： 本节教材具有以下四个鲜明特征，若以章节为单位作比较，在必修1教材的全部章节中显得特别突出。 1、教材内容和教学活动数量多 本节教材页码多达22个，比全书的七分之一还多。全节分为6个目（其中四个目共包含11个小节），并有4个教学栏目（2个“拓展与应用”，1个“练习与活动”，1个“知识窗”）穿插其中。 2、相关教材内容内涵深广，自成体系，可拓展的教学空间大 本节（二）“机械制图与识读基础”，（五）“机械加工图的识读”，（六）“电路图的识读”等，各成知识体系，所涵盖的系统专业知识和技能，即便是知识要点也决非一、二节课教师就能讲清楚，学生可能掌握。 3、学生相关知识基础和能力明显不足 本节“机械制图与识读基础”教学，需要学生有一定的空间概念和思维能力，而高一学生在初中只学了平面几何。“电路图的识读”，教材所列的6类共36种电工常用元器件符号，其中只有少数几种是初中电学所学过的，其它大部分的元器件符号，不要说它们的工作原理，仅是名称就已经让学生茫茫然。 4、对学生动手实践操作要求高 课标要求“通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。本节课程的教学内容具有突出的实践性特点，如草图和二、三视图的画法要领，机械加工图、电路图的识读等，必须安排足够（或者说至少有一定）的学生实际操作方面练习。如果只是教师一般性地讲述理论知识，学生根本不可能了解和掌握相关知识和技能。 §教学目标分析 1.简单了解各种技术语言； 2.能识读和绘制简单的三视图。 §教学重点与难点 1．教学重点能识读和绘制简单的三视图 2．教学难点能识读和绘制简单的三视图 §教学方法与情感 1．经历三视图的作图过程，形成科学的空间三围思维方式。 2．体验技术图样的魅力，养成一丝不苟的态度。 §教学过程 一、设计和交流中的技术语言及其作用 介绍各种技术语言：口头语言、文本语言、技术符号、技术图纸、图样、图标、模型、网页、计算机演示。 二、机械制图与识读基础 （一）投影与投影法 1.什么是投影？ 物体在可见光的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这就是物体的投影。运用实际影子的例子，用课室的投影仪的辅助之下就能说明。 S 投射中心 A B C 投射方向 C B 投射方向 A A B C a b c 投影面P a b c 投影面P a c b 投影面P 通过图片讲解投影的三要素：物体、投影线、投影面。 2. 什么是正投影？ 用相互平行的光线作为投影线，且投影面与投影线垂直的投影。 （二）正投影的基本特征 真实性：平行于投影面的直线或平面图形，在该投影面上的投影反映线段的实长或平面图形的实形，这种投影特性称为真实性。 积聚性：当直线或平面图形垂直于投影面时，它们在该投影面上的投影积聚成一点或一直线，这种投影特性称为积聚性。 收缩性：当物体上的平面（或直线），与投影面倾斜时，它的投影缩小（或缩短），并产生变形，这种投影物性叫做收缩性。 根据这三个特性，可以画出正投影。 单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，于是引出三视图。 （三）二视图 在正面的基础上，再增加一个与正面V相垂直且水平放置的投影面叫做水平面H，在正面得到的视图叫主视图，在水平面上得到的视图叫俯视图。如下图： 水平面的观察方向 正面 V 水平面 H 图2-16（A） 主视图 水平面的观察方向 正面 V 俯视图 水平面 H 图2-16（B） 主视图和俯视图 生产上使用的图，都是把几个视图摊平画在同一张图纸上。为了得到这样的图，我们把图2-16（B）中的长方体移出图外，如图2-17（A）所示。规定正面的主视不动，将水平面连同俯视图按箭头指示方向向下旋转90°，与正面摊平在一个平面上，如图2-17（B）所示。再去掉投影面的边框，就得到图2-17（C）所示的两面视图。 正面 主视图 俯视图 水平面 图2-17（A） 正面 主视图 主视图 俯视图 俯视图 图2-17（C） 水平面 投影面边框线 图2-17（B） 主