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应用电子技术专业教学设计说明资料 应用电子技术专业教学设计说明 一、总体设计思路 基于工作过程的课程开发与行动导向的教学设计总体思路见图1。 二、教学目标确定 教学目标的确定需要考虑两方面的因素。一是企业人才需求。通过分析国家的产业政策、产业结构，选择适宜的企业（中等规模以上企业、大型企业集团的一般技术水平企业）进行调研；根据企业的岗位要求，通过典型工作任务分析，结合企业对员工的要求来确定教学目标。二是学生个人需求。根据学生来源，结合学生特点和学生工作预期来确定教学目标。 三、学习领域确定 应用富有职业教育特色的、以工作任务分析为基础的课程开发技术，按照工作体系来开发课程，同时将国家职业标准和职业资格鉴定规范进行集成。工作过程分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施工作任务分析，确定教学化的典型工作任务。行动领域归纳：根据能 力复杂程度整合典型工作任务构筑综合职业行动领域。学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进，重构行动领域，并转换为学习领域课程。 四、学习情境设计 学习情境是在职业工作任务和行动过程背景下，将学习领域的目标描述和学习内容，进行教学论和方法论的转化，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习情境的载体可以是产品、现象、工艺等，学习情境因学校、教师而异，具有范例性、可替代性和迁移性