《数学》教学设计教学目标.docVIP

教材内容：p64-65加法验算 教学目标: 1.结合买衣服生活情景，经历自主探索加法验算方法的过程。 2.会验算加法，初步感知加减法之间的关系。 3.在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。 重点、难点：验算方法，感知加减法之间的关系。 教学过程： 一．谈话导入：孩子们，你们喜欢去商场购物吗？今天红红陪妈妈去商场买衣服，让我们也一起去看看吧！ 二．观察情景图，说说了解到哪些信息。 请同学们仔细观察情景图，说说从图中了解到哪些信息。上衣一件199元，裤子一条86元，问一件上衣和一条裤子多少钱。求一件上衣和一条裤子共多少元我们该用什么方法呢？（对，用加法，199+86）我们看红红和售货员分别计算的是多少钱。红红算的是275元，售货员算的是285元，怎么算的不一样呢？红红和售货员谁算的对呢？今天我们就帮他们检验一下，这就是我们今天要学的内容——加法验算（板书课题） 三．自主探究： 1.下边请同学们用自己的方法检验一下，看看红红和售货员谁算的对。 2.交流算法: (1)我们先看明明是怎么算的。明明用竖式来计算的。首先将相同数位对齐，从个位加起，个位上是9加6，得15，向十位进一，个位还剩5,。十位上是9加8得17，加上进的一，是18，再向百位进一，十位上剩8,。百位上加上进的一是2，所以结果是285. (2)接下来我们再看亮亮是怎么算的。亮亮把两个加数的位置交换了一下，重新计算了一遍，个位上还是6和9相加，十位上还是8和9相加，所以最后结果和明明算的一样，也是285. (3)那丫丫又是怎么算的呢? 199+86??? ? (丫丫呢是把199看做200计算的，然后减一） 200+86=286 286-1=285 ? （丫丫为什么减一呢？） 答：因为原题是199加86，而不是200加86，把199看作200来算，多加了一个，所以要减一才能等于原来的结果。 （4）请同学们再好好想一想，除了上边的验算方法，我们还可以用别的方法来验算加法吗?(对的，用减法) 其实，我们还可以利用加减法之间的关系来验算，也就是用减法来验算加法。用和减去其中的一个加数，看是否等于另一个加数，等于另一个加数就是对的，不等于另一个加数就是错的。 （5）?? 我们用减法给售货员和红红进行一下验算。 先检验一下售货员算的。 ? ??????? ? 售货员：199+86=285（元）验算： 2 8 5 ????????????????????????????????????? ? -? 8 6 ????????????????????????????????????? ? _______ ?????????????????????????????????????? ? 1 9 9 ? （对） ??????? ? 再来检验红红算的。 红红：199+86=275（元）? 验算:? 2 7 5 ??????????????????????????????????? ? - ? 8 6 ??????????????????????????????????? ? _________ ????????????????????????????????????? ? 1 8 9?? ? (错) （售货员计算的结果是285，用285减去其中的86这个加数正好等于第一个加数199，所以售货员算的是对的；而红红计算的结果是275，用275也减去86，等于189，不等199这个加数，所以红红算的是错的。反过来我们接着用285和275分别减去199，进行验算，285减199得86是正确的，275减199得76是错的） 四：议一议：下边请同学们结合上面问题，说一说验算的意义。 验算可以有效地帮我们检验计算结果是否正确，通过验算，可以自己发现计算中的错误，提高做题的正确率。所以平时我们要养成验算的好习惯。 五：课堂练习： 接下来我们做两个课堂练习。 352+524 =????????????? ? 708+235= 六：课堂总结：这节课你学到了什么？（加法的验算） 这节课我们讲完了，检验计算结果是否正确叫验算。今天我们学的是加法的验算，下边我们来总结一下加法验算的方法。 1.交换两个加数的位置再算一遍。 2.用和减去其中的一个加数，看是否等于另一个加数。 3.还可以用简便方法来验算。 ?? 七：作业：65页练一练。