冀教版八年级数学第一学期17.1等腰三角形(第一课时)教案.doc

八年级数学学科课时教案 签批领导： 签批日期： 年 月 日 使用日期： 年 月 日 课 题 17. 1等腰三角形 课型 新授 主备教师 课 时 第1 课时 本学期总 课时 使用教师 知识与技能 了解等腰三角形、等边三角形的定义 ，掌握等腰三角形及等边三角形 教学目标 的性质. 过程与方法 掌握等腰三角形和等边三角形的判定方法 . 教学重点 等腰三角形和等边三角形的 性质和判定方法. 教学难点 等腰三角形和等边三角形 的性质和判定方法的应用 教学过 程设计 流 程 教学内容及学生 活动 在前面的学习中，我们认识了轴对称图形 ，探究了轴对称的性质， 并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴对称图形 ，还能够 通过轴对称变换来设计一些美丽的图案 .这节课我们就从轴对称的角 度来认识一些我们熟悉的几何图形.（课件展示） 思考： 师：三角形是轴对称图形吗 ？ 预设：（有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是 .) 情境引入 （2分钟） 师问题：什么样的三角形是轴对称图形 ? 满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形 ，也就是将三角形沿 某一条直线对折后 ，两部分能够完全重合的就是轴对称图形 这节课我们就来认识一种是轴对称图形的三角形一一等腰三角 形. ［设计意图］ 从三角形的角度，让学生通过思考，了解等腰三角 形是轴对称图形， 从而自然地引入到本节课的学习之中 ， 激发了学生 的学习兴趣和求知欲望. 展示目标 学习目标，学生读一读，教师简单解读。 （1分钟） 探 自 主 学 习 探究一：等腰三角形的性质定理 思路一 究 【活动1】（，结合学生动手操作激发学生的学习兴趣和求知欲望） 如图所示，把一张长方形纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得 新 到的△ ABC有什么特点？ 知 （3 2分 钟） 【学生活动】 学生动手操作，观察△ ABC勺特点，可以发现AE=AC. 【教师活动】 让学生回顾等腰三角形的概念： 有两边相等的三角形叫做等腰三角形 .在等腰三角形中，相等的两边叫做腰，另一 边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角. 如图所示，在△ ABC中，若ABAC则△ ABC是等腰三角形，AB AC是腰，BC是底边， /A是顶角，/B和/C是底角. 【活动2】 观察与思考： 如上图所示，△ ABC是等腰三角形，其中ABAC. （1） 我们知道线段BC为轴对称图形，中垂线为它的对称轴，由ABnAC可知点A在线 段BC的中垂线上.据此，你认为△ ABC是轴对称图形吗？如果是，对称轴是哪条直 线？ （2） / B和/ C有怎样的关系？ （3） 底边BC上的高、中线及/ A的平分线有怎样的关系？ 【学生活动】 学生经过观察，然后小组讨论交流，从中总结等腰三角形的性质. 【教师活动】 引导学生归纳： 性质1等腰三角形的两个底角相等（简称“等边对等角”）.强调符号语言 ［知识拓展］等腰三角形的“等边对等角”的特征是用来说明两角相等、计算角 的度数的常用方法. 性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合 （简称“三线 合一”）.强调符号语言 【活动3】 你能用所学知识验证上述性质吗 ？如图所示，在△ ABC中,AB=AC.求证/ B=Z C. 【学生活动】 学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证/ B=Z C根据全等三角形的知识可以知道只需要证明这两个角所在的三角形全等 即可.于是可以作辅助线构造两个三角形 ，作BC边上的 中线AD证明△ ABD^HA ACD全等即可，根据条件利用 “边边边”可以证明 【教师活动】 让学生充分讨论，根据所学的数学知 识，利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程中注意学 生表述的准确性和严谨性. 在△ ABD和 A ACD^， 所以 A ABD^A ACDSSS）， 所以/ B=Z C. 这样，就证明了性质1. 类比性质1的证明你能证明性质 2吗？ 由△ ABD2 A ACD还可得出/ BAD/ CAD/ ADB/ ADC90° 从而AD丄BC这也就证明了等腰三角形 ABC底边上的中线平分顶角/ A并垂直于 底边BC. 添加辅助线的方法多样，让学生再去讨论、交流，即用类似的方法可以证明性质 2. 说明：经过以上证明也可以得出等腰三角形底边上的中线的左右两部分经翻折可 以重合，等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线(顶角平分线、底边上的高)所在 直线就是它的对称轴. ［知识拓展］等腰三角形还有以下性质：(1)等腰三角形两腰上的中线、高线相 等;(2)等腰三角形两个底角平分线相等；(3)等腰三角形底边上任一点到两腰的 距离之和等于一腰上的高. ［设计意图］通过折叠等腰三角形让学生观察 ，在动手操作中掌握等腰三角形的 性质，概括岀性质，并引导学生加以证明，让学生经历知识