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第一章 班主任概述 一、班主任的含义 班主任是班集体的教育者和组织者， 是学校领导进行教导工作的得力助手。 他对一个班 的学生工作全面负责， 组织学生活动， 协调各方面对学生的要求， 对一个班集体的发展等起 主导作用。 二、班主任的产生 班主任是学校教育发展到一定阶段，伴随着班级授课制的确立应运而生的。 （1.1862 年 京师同文馆是我国采用班级授课制的最早学校； 2. 1895 年盛宣怀 设立的天津中西学堂是中 国学校教育分级分班之始； 3. 新中国建立后，学习苏联做法，在中小学一律设置班主任； 4.1988 年 10 月 10 日，国家教委颁发《小学班主任工作暂行规定》 （试行草案），对班主任 各个方面做了明确规定； 5. 随着社会的发展，班级的功能不断地扩大，班级的教育功能、 社 会功能、文化功能以及陶冶和熔塑功能不断被赋予新内涵。 ） 三、班主任的职责 （一）班主任是班级集体的指导者和组织者， 也是各方面教育影响或教育力量的协调者。 （1. 班主任是学生健康和谐发展的指导者； 2. 班主任是班级集体的组织者； 3. 班主任是学校、 社会和家庭三方面教育影响的协调者。 ） （二）班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者，即对学生在德、 智、体、美、劳各方面的影响。 （1. 对学生进行思想品德教育， 思想品德教育 对小学生的全 面发展起着导向作用； 2. 指导学生学习； 3. 关心学生的生活和身体健康； 4. 对学生进行审美 教育； 5. 协助科任教师搞好劳动技术教育。 ） 四、班主任的素质 （一）思想品德素质。 （1. 正确的政治方向、鲜明的政治观点和辨别是非的能力； 2. 坚 定教育信念，热爱全体学生； 3. 团结协作、为人师表。 ） （二）知识能力素质。 （1. 专业知识和相关学科知识， 教学是班主任的基本职责 ；2. 教 育科学知识； 3. 教育教学能力； 4. 组织能力和创新能力； 5. 交往能力和言语表达能力。 ） （三）个性心理品质 （班主任具备与其职业相关的、健全的、 优良的个性心理品质是非 常重要的，是班主任素质结构不可缺少的一部分，是影响班主任工作成功的要素之一） 。 （四）教育机智。 （教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是丰富的知识、经验、 观察的敏锐性、 思维的灵活性和意志的果断性的独特结合， 是获得良好教育效果的一种教育 1 艺术。） （五）身体素质。 五、班主任工作的内容 （一）健全班级组织——前提性内容，包括学生集体、班级教师集体、 班级家长集体和 少先队，其中，班集体的建设是健全班级组织中的核心内容。 （二）搞好班级管理—— 保证性内容 ，其中，班级常规管理是班级管理的中心内容。 （三）指导班级活动——重要实践性内容，是班主任向学生进行政治、 思想、道德教育 的基本形式， 是班主任组织建设学生集体，