5.1.2垂线(第1课时)教学设计.pdfVIP

5.1.2 垂线 ( 第一课时 ) 垂线 ( 一 ) 教学目标 1. 经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动 , 进一步发展空间观念 , 用几何语言 准确表达能力 . 2. 了解垂直概念 , 能说出垂线的性质“经过一点 , 能画出已知直线的一条垂线 , 并且 只能画出一条垂线” , 会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线 . 教学重点 两条直线互相垂直的概念、性质和画法 . 教学过程 一、创设问题情境 , 研究垂直等有关概念 1. 学生观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边 , 方格纸的横线和竖线…… , 思考 这些给大家什么印象 ? 在学生回答之后 , 教师指出 : “垂直”两个字对大家并不陌生 , 但是垂直的意义 , 垂线 有什么性质 , 我们不一定都了解 , 这可是我们要学习的内容 . 2. 教师出示相交线的模型 , 演示模型 , 学生观察思考 : 固定木条 a, 转动木条 , 当 b 的位 置变化时 ,a 、b 所成的角 a 是如何变化的 ?其中会有特殊情况出现吗 ?当这种情况出现时 ,a 、 b 所成的四个角有什么特殊关系 ? b b a 教师在组织学生交流中 , 应学生明白 : 当 b 的位置变化时 , 角 a 从锐角变为钝角 , 其中 ∠a是直角是特殊情况 . 其特殊之处还在于 : 当∠a是直角时 , 它的邻补角 , 对顶角都是直角 , 即 a 、b 所成的四个角都是直角 , 都相等 . 3. 师生共同给出垂直定义 . 师生分清“互相垂直”与“垂线”的区别与联系：“互相垂直”指两条直线的位置 关系；“垂线”是指其中一条直线对另一条直线的命名。 如果说两条直线“互相垂直” 时，其中一条必定是另一条的“垂线”， 如果一条直线是另一条直线的“垂线”，则它 们必定“互相垂直”。 4. 垂直的表示法 . 垂直用符号“⊥”来表示，结合课本图 5.1 －5 说明“直线 AB 垂直于直线 CD， 垂足 为 O”，则记为 AB⊥CD,垂足为 O，并在图中任意一个角处作上直角记号 , 如图 . 1 C A O B D 5. 简单应用 (1) 学生观察课本 P6 图 5.1-6 中的一些互相垂直的线条 , 并再举出生活中其他实例 . (2) 判断以下两条直线是否垂直 : ①两条直线相交所成的四个角中有一个是直角