浙江省衢州市高一数学《等差数列》教案(1).doc

浙江省衢州市高一数学《等差数列》教案(1) 浙江省衢州市高一数学《等差数列》教案(1) PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 浙江省衢州市高一数学《等差数列》教案(1) 3.1 等差数列（一） 教材剖析 本节课将研究一类特别的数列——等差数列。 本节课是在生活中详细例子的基础上引出 等差数列的看法， 接着用不完整归纳法归纳出等差数列的通项公式， 最后依据这个公式去进 行有关计算。本课内容的安排旨在培育学生的察看剖析、 归纳猜想、应用能力。联合本节课 特色， 宜采纳指导自主学习方法， 即学生主动察看——剖析归纳——师生互动， 形成看法— —启迪指引，演绎结论 ——拓睁开放，稳固提升。在学法上，指引学生去联想、研究，同 时鼓舞学生勇敢猜想，学会研究。 学情剖析 在本节课以前， 学生已经学习了数列的有关看法。 作为高一的学生， 他们的知识经验已 经较为丰富，智力发展水平 已达到了形成运算阶段，拥有必定的抽象思想能力和演绎推理 能力， 所以在教课过程中要注意指引和启迪， 以切合这种学生的心剪发展特色， 进而促使学 生思想发展水平的提升。 教课目的 （1）知识与技术 正确理解等差数列看法，掌握等差数列通项公式，并能平等差数列的通项公式进行简单的运用。 2）过程与方法 经过平等差数列的看法和通项公式的研究，培育学生察看、归纳、类比、猜想、推理等 发现规律的一般方 法，经过阶梯性练习，提升学生剖析问题和解决问题的能力。 3）感情态度与价值观 经过平等差数列的看法和通项公式的研究，培育学生谨慎务实的学习作风和持之以恒的 学习精神，养成仔细察看、认真剖析、擅长总 结的优秀地学习习惯。 教课重难点 要点： 等差数列的看法， 等差数列的通项公式，等差中项及性质， 会用公式解决一些简单的 问题。 难点：归纳通项公式推导过程中表现的数学思想方法， 以及从函数、 方程的看法看通项公式， 并会解决一些有关的问题。 教课过程 一、导入新课 上两节课我们学习了数列的定义及给出数列和表示的数列的几种方法——列举法、 通项 公式、 递推公式、图象法和前 n 项和公式。这些方法从不一样的角度反应数列的特色。下边我 们看这样一些例子 1、小明感觉自己英语成绩很差，当前他的单词量只 yes ， no， you， me， he 5 个。他决定 从今日起每日背记 10 个单词， 那么从今日开始， 他的单词量每日增添， 挨次为： 5，15，25，35， （问：多少天后他的单词量达到 3000？） 2、小芳感觉自己英语成绩很棒， 她当前的单词量多达 结果不知不觉地每日忘记 5 个单词，那么从今日开始， 2995， 2990， 2985 ，  3000，她打算从今日起不再背单词了， 她的单词量每日递减， 挨次为： 3000， （问：多少天后她那 3000 个单词所有忘光？） 从上边两例中，我们分别获得两个数列 ① 5 ， 15， 25，35， 和 ② 3000  ， 2995， 2990， 2980， 请同学们认真察看一下，看看以上两个数列有什么共同特色？？ 共同特色 ：从第二项起，每一项与它前方一项 的差等于同一个常数（即等差） ；（误：每相邻两项的差相等——应指明作 差的次序是后项减前项） ，我们给拥有这种特色的数列一个名字—— 等差数列 二、解说新课： 1、等差数列 ：一般地， 假如一个数列从第二项起， 每一项与它前一项的差等于同一个常数， 这个数列就叫做等差数列，这个常数就 叫做等差数列的公差（常用字母“ d”表示）。 注意：（ 1）公差 d 必定是由后项减前项所得，而不可以用前项减后项来求； （2）对于数列 { an } ，若 an － an 1 =d ( 与 n 没关的数或字母 ) ，n≥ 2， n∈ N ，则此数列是 等差数列， d 为公差。 2、等差数列的通项公式： 等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得。 若一等差数列 an 的首项是 a1 ，公差 是 d，则据其定义可得： a2 a1 d 即： a2 a1 d a3 a2 d 即： a3 a2 d a1 2d a4 a3 d 即： a4 a3 d a1 3d 由此归纳等差数列的通项公式可得： an a1 (n 1)d 所以，已知一数列为等差数列，则只需知其首项 a1 和公差 d，即可求得其通 项 an 。 如数列① 1， 2， 3， 4， 5， 6； an 1 (n 1) 1 n （1≤ n≤ 6） 数列② 10， 8， 6，4， 2， ； an 10 (n 1) ( 2) 12 2n （ n≥ 1） 数列③ 1; 2 ,3; 4,1, ; an 1 (n 1) 1 n （ n≥1） 5 5 5 5 5 5 5 由等差数列通项公式可得： a