探讨高职财会工作室的建设与实践.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 探讨高职财会工作室的建设与实践 XX：1674-9324（20XX）35-0192-02  目前，多数高职院校都已形成具备特色鲜亮、适应现代职业教育进展的教学模式。但高职院校由于脱胎于中职院校，多多少少保留中职院校的一些教学模式，况且一些高职院校借鉴大学本科院校的教育模式，教师的专业素养与行业进展联系欠紧密，高职毕业生对本行业的进展前景、行业现状均不太了解，突出表现出动手能力及专业素养较差，不能适应社会进展需要。  一、高职院校专业工作室的定位  高职院校工作室教学模式是基于行业职业化的教学背景产物，是对现实工作状态的模拟，是对高职学生的创新性能力有针对性地培养的教学方式，可强化训练高职学生专业综合能力，体现在教学过程中，以实际项目为依托，以工作室为契机，在一定程度上培养学生的专业综合实战能力，解决当前高职学生专业知识与技能学习结合不紧密的现状。对于专业教师而言，工作室可以将课题研究和社会实践融为一体的场所，是教师科研的一个平台。可见，创建高职院校专业工作室迫在眉睫、意义重大。  二、高职财会工作室的创建意义  财会工作室教学模式，是通过中介机构或企业承接社会真实项目，有针对性地组织学生参与项目，或把实际项目贯穿教学中，以真题假做的形式开展教学，师生参与整个项目的操作流程，即教学、科研、社会实践融为一体的新颖教学模式。  1.财会工作室模式是培养教师的重要方式。随着我国高职院校的扩招加快，教师编制增长速度总是滞后于招生人数的增加，教师平时授课任务繁重，参加各种实践培训较少，很难抽出时间和精力进入企业顶岗锻炼。财会工作室作为一种开放的组织模式，让教师更贴近社会和企业，把学校教学与社会实践联系，一定程度上增强了教师的服务社会能力。通过财会工作室教学模式，教师能及时了解会计行业的最新动态，不断调整自己的专业知识体系，可以紧跟会计行业进展步伐。可见，财会工作室模式可提高教师的专业水平，锻炼教师的职业能力，是培养“双师素养”教师的极佳平台。  2.财会工作室是学生实践的理想平台。现在财会高职生的失业主要是结构型失业，社会对财会人才的需求是有的，只是社会需求与当前学校培养方向错位，从而造成了学生就业较难。建立财会工作室，使学生在真实的情境中实践，做中学，学中做，边学边做，可以更透彻地理解专业知识，更好地锻炼学生的工作能力和社会能力，可以缩短磨合期，为学生及早融入社会打下基础。  3.财会工作室是教、学、研的孵化器。财会工作室是教学与实践紧密结合的产物，是学生走向社会的桥梁，是教、学、研的孵化器。财会工作室作为是教学实践创新的场所，其功能体现如下方面：第一，通过财会工作校内真题假做形式，仿真模拟企业项目，完成校内模拟实践活动；第二，为教学一线服务，可在有效范围内进行教改探究，进行一线教学不便实施的课改项目，具有积极意义；第三，充分利用校内教学软件和资源设备，承接校外业务项目，通过制造经济收益来改进教学。  三、高职财会工作室的建设与实践――以广厦学院为例  以浙江广厦学院财会工作室为例。财会工作室的设置是以建筑财会专业为依据，经专业专家的讨论，学院委员会学术审核下执行，其开设已经具备工作研究的各种基础条件，具体包括教师的师资能力和水平，专业建设的具体方向和学校提供的项目资金支持。  1.财会工作室开展校内业务的做法。在学期期末时，学院财务处核算学费和代管费的任务十分繁重，在学院领导批准同意下，我们建筑财会专业的大二部分师生，协助财务处处理全校学生代管费的核算。从整个代管费核算过程中看，学生已经有了Excel在会计和财务中应用能力，但在实际核算过程中，代管费核算看似是一个比较简单的工作，没有过多复杂的操作，还是遇到较多的困难障碍，通过对实际数据处理和整理，核对分析，所有参与学生提升了Excel处理数据的实践能力。对教师而言，需提升自身的实践水平，教师需要有扎实的专业理论基础及较好的实践经验，特别在有好的企业顾问帮助下，可为教师提供能够解决实际难题的建议或方案。对学生而言，应重点培养他们的独立思考能力。基于当前教育模式，高职学生都习惯教师主动喂养教学即被动接受教育方式，缺乏主动探究的能力。因此，教师应注意引导学生加强对实践项目进行整体的独立思考能力，能独立制作成一个较完整的实践计划书，并能以项目本身来加以验证；在代管费代理核算和结算中，项目组的学生成员工作积极性非常高，他们充分利用了Excel制表功能，在一定程度上，相当于开发了一个财务核算小软件，很多设计几乎超出了老师的设想，取得了很不错的效果。  2.财会工作室开展企业项目的做法。由于会计行业的特别性，