《石榴》教案设计.doc

《石榴》教案设计 《石榴》教案设计 《石榴》教案设计1 　　《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。 　　过程设计 　　教法学法： 　　在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。 　　教学流程 　　第一课时 　　(一)导人新课 　　1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 　　2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 　　石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。 　　(二)作者简介 　郭沫若．(1892―1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家 o 1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10 月31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。 　　(三)检查预习 　　1．词汇积累(结合注释， 明确一些词语的音或义)。 　　奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 　　骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢 　　2．请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。 　　(2)学生朗读2--9 自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读) 《石榴》教案设计2 　　教学目的： 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 　　4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。 　　教学准备： 　　1．本课课件 　　2．本课教学光盘 　　第一课时 　　一、欣赏导入，激发兴趣 　　同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频） 　　二、自读课文，梳理文脉 　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题） 　　2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读） 　　3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求： 　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号） 　　3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？ 　　（课件出示本课词语：抽出长出开出 　　枝条叶子石榴花 　　露出剥开红白相间 　　嫩绿绿黄色 　　火红 　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄） 　　组织学生用小弹簧的游戏来读词。 　　4．观察词语，发现秘密 　　老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。 　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏练武厅，以巩固多音字） 　　第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。 　　5．检查朗读 　　三、教学生字，描红仿影 　　1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典） 　　教师要相