学生学习风格.ppt

整理课件 具体策略指导 1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。 同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。 活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性 整理课件 低年级教材中所涉及到的课型 自然拼读法 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。 见词能读，听音能写 整理课件 跨越英语启蒙的五个关键阶段 预备 起步 提速 助推 到达 字母识别 形 音 听力积累 自然拼读 letter sound correspondent 视觉词 sight words high frequent words independent reading 听力积累的目标 熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇 整理课件 整理课件 Page ? * 整理课件 教师 英语 附校 爱心 热心 恒心 信心 整理课件 学习风格是指学习过程中学生所习惯的、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活动和学习效果有着十分重要的影响。 概念的界定 整理课件 学习者生理差异各因素描述 年龄性别特征 不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性别和年龄特征 体质特征 个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。也称为与健康有关的行为。 时间节律 学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习效果。 感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。 环境因素 个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、结伴学习、成人支持、亲密关系。 活动性 由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度不同。 整理课件 对学习时间的偏爱 清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高 上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习的效率最高。 下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少，但确实存在。 夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充沛，思维活跃，学习效率特别高。 整理课件 感知觉通道的偏爱 心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与的学习活动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型： 整理课件 NO.3... 视、听、动三种感知觉类型的特征 特 征 视觉型 一般特征 通过图片、图表、录像、实验演示的观察而学习 阅 读 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想象画面，注意力高度集中 识 字 识辨字形 书 写 能较好地掌握大小空间关系 记 忆 易记面孔不易记人名，长于记忆书面材料 想 象 想象丰富，并能勾画许多细节 问题解决 有计划、有条理 交 往 安静、敏感，能简要描述事物 整理课件 NO.4... 特 征 听 觉 型 一般特征 通过聆听指导讨论而学习 阅 读 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读 识 字 出声朗读字音 书 写 用笔较轻，书写常间断 记 忆 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆 想 象 通过声音想象，忽视细节 问题解决 喜欢讨论问题，并从他人谈吐中找到解决方法 交 往 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话 整理课件 NO.4... 特 征 动 觉 型 一般特征 通过操作、运动学习 阅 读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读 识 字 抄写 书 写 用笔较重，写小字困难 记 忆 长于记住所做之事 想 象 通过运动操作想象 问题解决 操作、冲动 交 往 常用手势表意 整理课件 整理课件 Page ? *