《山海经》语文教案.docVIP

《山海经》语文教案 《山海经》语文教案 《山海经》语文教案1 　　教学目标： 　　1、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。 　　2、长是准确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 　　3、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 　　重点： 　　领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 　　难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 　　预习形成： 　　一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。 　　二、检查预习： 　　（一）注音： 　　掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ） 　　诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ） 　　（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 　　1、莫（名）其妙 （ ） 　　A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 　　2、（念）念不忘 （ ） 　　A 惦记，常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写 　　3、（疏）懒 （ ） 　　A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉 　　4、烦琐之（至） （ ） 　　A 极 B 以至 C 到 D 至于 　　三、 自主学习，请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。 　　1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 　　2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ 　　3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ 　　4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 　　5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？ 　　6、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ 　　四、合作探究，互动释疑： 　　1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ 　　2、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 　　3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？ 　　五、检测反馈： 　　1。指出下列句子描写人物的方法。 　　（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢！（ ）（2）她却立刻伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（ ）（3）“哪里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。” 　　2。下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√” 　　（1）她生得黄胖而矮。（ ） 　　（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（ ） 　　（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。（ ） 　　（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我。（ ） 　　五、课外延伸： 　　在你童年的记忆中，有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”？如果有，请简要概括“规矩”的容，写出你当时的感受，谈谈你现在对他的看法。 　　阿长与《山海经》学案 第二课时 　　设计人：郝希凤 20xx、10、23 　　【学习目标】 　　（1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。 　　（2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。 　　【预习目标】 　　1、布置自读课文，要求读准以下字音，并注音。 　　掳 悚 絮说 惶急 疮疤nbs 　　p； 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫 　　2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 　　【拎出线索】 　　1、问：者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 并总结作者对阿长情感变化的过程。 　　一、品味细节 　　1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。 　　提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。 　　2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并发言。 （不少于2处） 　　二、想