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高考语文专题复习--小说精读精练：赵树理《套不住的手》 这双手，什么活儿都拿得起来，要劲有劲，要巧有巧。这双手给陈老人带来过人的技能，工作的愉快，与老当益壮的光荣——年过古稀，还去参加工作，当上先进分子。 多么了不起的手！岂但毛线手套套不住，一切困难也都套不住啊！作者热情地颂扬了一位老农在社会主义建设中的最可爱的品质。 不过是一双手，可是创造世界仰仗的不是别的，的的确确是这么一双手！这篇作品不是小题大作，而是大题小作，篇幅不长，意义很大。 这双手非干点什么不可，劳动与生活已经不可分开，陈老人的觉得不劳动就活不下去，这是一种崇高的生活。作者没有用任何标语口号去鼓动，可是我们相信，谁读了此文都会懂得懒惰是极其可耻的。 文 本 研 读 （注：处为文章精析） 材料一： 套不住的手 作者：赵树理 白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。 介绍小说故事发生的背景，主人翁陈秉正出场 组长陈秉正已经是七十六岁的老人了（欲扬先抑），按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他（对比，突出陈老人的技艺高超）。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划（排比一气呵成，从侧面突出陈老人的认真。）……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。（细节描写突出陈秉正的教育徒弟有耐心、有方法） （运用对比、衬托手法。第一组为同年龄的人的身体和劳动能力与陈秉正对比，突出他身体强健，劳动超强；第二组一般般青年小伙子干活与陈秉正干活对比，突出他老当益壮。由徒弟们的干活问题多、不标准衬托陈秉正的干活细致、有规格、有架势。） 徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开（设置悬念）。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼（比喻）。（运用细节描写、比喻修辞。由王新春的动作“常是缩回手去躲开”、心理“疼”的细节，引出陈秉正的手。同时设置悬念，引发读者的阅读兴趣。） 1-3自然段为小说的开端，引出陈秉正的手。 陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。（通过外貌描写突出陈秉正的手确实和一般人不同。把他的手比作“小耙子”很符合人物身份特点，富有生活气息）王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”（通过王新春的语言解释了陈秉正的手与众不同的原因，侧面热情地颂扬了勤劳的老人们在社会主义建设中的最可爱的品质。） 一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”（侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。） 4-5自然段为小说的发展部分。陈秉正的手与众不同 陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套（这里我们才明白“套不住”的“套”指手套），他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”（老人风趣幽默）向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。(运用语言描写一方面突出陈秉正儿女的孝顺，一方面照应题目“套不住”。） 以后别的活儿又陆续接上来－铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。 叙述套不住