后进生也叫4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生也叫4篇  后进生也叫第1篇  “后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成果较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。  “后进生”就是素养发展的某一方面或全部方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常状况下最突出地表现在品德和学业成果等方面相对滞后，根据素养教育的标准，不应局限于品德和学业成果这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素养发展相对滞后的个体，也指素养发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素养教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。  不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能稍微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特别学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都存在不足的学生。  过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是“”不可塑“的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法，鼓舞后进生产生学习兴趣，培育良好的学习习惯，告知科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。  后进生也叫第2篇  不知道你留意到没有，现在的学校里，已经没有“差生”这种称呼了——至少在场面上，这样的说法已经消逝匿迹了。  是不是现在没有“差生”了呢？明显，这是不可能的。在现行教育体制和评价机制下，只要是根据“标准”去衡量学生，就有优差之分。  只是，随着素养教育的普及，许多称呼已经不一样的，比如“差生”，现在流行的叫法是“学困生”、“后进生”、“个性生”、“基础薄弱生”……  因为，在许多教育专家看来，“差生”不是个好词语，带有明显的贬义，甚至有一种污辱性质。对一个自尊性强的孩子而言，差生的称呼可能会被他理解成为“白痴，笨蛋”。一个孩子被添上“差生”的标签，对他的成长是不利的。换成“学困生”等称呼，就可以避免这样的不良影响。  同样的，还有对中等生的称呼，现在提的更多的是叫“待优生”，就是等待优秀的学生。孩子们听到这样的称呼，就觉得自己布满了期望，努力一下就可以成为优秀了。  可是，换个称呼就可以了吗？有人提出，其实“后进生”不也是一种标签和定性吗？看上去语气好像要缓和一些，但本质都一样，都是说某个或某些学生不优秀，一贯表现不好，成果也很差。换个称呼，其实是掩耳盗铃，因为不管叫什么，教师对这类学生的熟悉是明确的，就是“差”。  “差生”不是不可以说，只不过我们应当把更多的精力放在如何转化这些“差生”上去，而不是妄想着企图靠改个名称，就可以万事大吉了。像苏联的教育家苏霍姆林斯基，他身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后曾为3700名左右的学生做了观看记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”卓有成效。  所以说，尽管新课程改革已经实施快十几年了，但真正究竟转变了什么，这是值得我们每一个人思索的问题。莫非仅仅是把“差生”换成“后进”或者是“学困生”吗？期望这不只是一个称呼的变化罢了。  后进生也叫第3篇  “后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能稍微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特别学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。  “后进生”就是素养发展的某一方面或全部方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常状况下最突出地表现在品德和学业成果等方面相对滞后，根据素养教育的标准，不应局限于品德和学业成果这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素养发展相对滞后的个体，也指素养发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素养教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。  后进生也叫第4篇  后进生,是对差生的新认知，过去由于认知错误把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。