幼师生存“12法则”.docxVIP

幼师生存“12法则” 2020-06-15 原文 教育“12法则”是从儿童心理发展特点衍生出来。对熟知少儿身心成长过程的专业教育人员来说，“12法则”就是幼儿教育的“万金油”。 归属法则 保证孩子在健康的环境中成长 为孩子创造一个独立自主的生活环境，培养孩子健康的生活学习习惯。 同时也要告知家长：成人之间的相互争吵，是很不健康的成长环境，对孩子的心理有极大的影响。长时间的争吵会造成孩子缺少归属感。 我们要用正面的健康的方式来安慰疏导孩子，不可采取疏于管教或溺爱或过分严厉等极端措施，更不能个人情绪而迁怒于子女。 希望法则 永远让孩子看到希望 经常说正面话语来鼓励孩子，让孩子们看到希望。 孩子完成一件事，我们可以经常说：“干得好”“太厉害了”“做的非常棒”之类。如果孩子失败了，也常常说：“再试一次怎么样？”“很棒，再想一想怎么改进吧”。 很多家长对孩子期待值颇高，却不善于用希望法则，而爱找差距挑毛病，孩子得了95分，还非要追究为什么丢了5分。这种高标准严要求兴许适得其反，会扼杀孩子的很多希望使其灰心丧气。 力量法则 与孩子争输赢没有意义 成人总是比孩子有力量，无论是拼体力还是斗智能和经验。因此大人与孩子较劲斗强本来就不平等，胜利了也不光彩。 当然，老师可以和孩子比赛一些他们擅长的具体项目，比如下棋等，但不要完全以输赢为目的。老师 不可采用与孩子赌气、硬比等方式去刺激孩子。对心理感情处于不成熟阶段的幼儿来说，“激将法”是不合适的。 管理法则 对孩子的行为管束是老师的责任 未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此老师必须负起责任来管束。同时管束应该是充满亲情、人性化、科学而理性的，不可采用简单粗暴的命令式，毫不顾及和尊重孩子的想法和人格。 另一方面，除父母外，老师就是孩子的第二座靠山，合理的管教关怀，会让孩子们有安全感和被支持感，遇到问题危难会求助于老师。 声音法则 ?学会倾听孩子的声音? 平等地对待孩子，给他们发言权，倾听他们的声音，他们才会说出真实思想。如果我们不尊重孩子的想法，忽视他们的心声，久而久之，他们会不敢对老师说真话。 对年幼的孩子，哪怕他们讲话词不达意，老师也要耐心地与他们交谈。任何打断或敷衍他们讲话的行为，都会对孩子产生伤害，可能会影响他们的表达能力而羞于在人前开口，也或许反之，令孩子非要不合时宜地插话以引起别人的注意。 榜样法则 ?相信榜样作用是巨大的? “以身作则，言传身教”是放之四海而皆准的。孩子的教养、兴趣、爱好等，多半来自生长环境的耳濡目染。 父母、兄姐、亲友、师长、社会关系等都对孩子产生影响。 除了要求家长做家庭内的榜样，老师也要注意所交往的社会关系和常去的场合对孩子的影响。 求同存异法则 ?尊重孩子对世界的看法并尽量理解他们? 孩子和成人的看法往往不同，他们会有很多不符合常规的幻想。其实这些正是童心的可爱之处，如果老师认为孩子的想法奇怪而泼冷水，会扼杀他们的想象力和好奇心，也会让他们因为得不到理解而失望。 思想和思维方式不成熟的孩子们，对事物考虑不周全。老师要尽可能理解少儿思维的特点，可以采用把复杂事物分解简化的方法，分期分批地向他们解释或征求他们的意见。 慎用惩罚法则 ?不合理的惩罚就是伤害?? 单纯的惩罚，尤其体罚，是非常负面和拙劣的教育方式，也是不文明的，从小被暴力处罚的孩子，很多长大之后也会有暴利倾向。 但慎用不代表不可以批评孩子，也可以采用适当的方式做些处罚。 但前提是，必须要让孩子认识到做错了事，甘愿接受处罚，以便下不为例。惩罚方式也要合理，可以采取不让他们做喜欢的事情。 后果法则 ?让孩子了解其行为可能产生的后果? 孩子的想法天马行空，经常会惹了什么麻烦或想做什么标新立异的事情，在没搞清楚其后果和危害时，就对孩子横加指责或阻止，当然无法让孩子信服。 若要教育得孩子心服口服，老师首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好与孩子谈谈，可以从后果的好坏开始，反过来解说该不该这样做，晓之以理，孩子会明白的。 结构法则 ?教孩子从小了解道德和法律的界限 教育孩子做到这点并不太难，法制教育融汇在社会生活和学校教育之中，孩子们从小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底线和法制底线。 如果不能以身作则为孩子树立遵纪守法的榜样，那么孩子也会目无权威，表现得无法无天无规矩。 二十码法则 ? 给孩子留出适当的心理空间? 老师们不必处处围着孩子转，本意是关心照顾他们，但孩子们有时会感觉老师们管的烦。 也应允许孩子保有自己的隐私，有自己的主动权和决定权。当然。 所谓的“二十码”就是指，老师不对幼儿行为进行干预，保持二十码的距离，注视着孩子随时准备切入。 老师对孩子的管理管教，应该注重大的方面，尤其要根据孩子的年龄。年幼的孩子生活学业上或许需要比较具体细致的指导，但也要适当给他们机会锻炼独立性。 ? 四W法则?