学前儿童心理卫生与辅导.pptVIP

《学前儿童心理卫生与辅导》课程 总复习 ;第一章???学前儿童心理健康概述;第一章???学前儿童心理健康概述;早期开端计划： 是美国联邦政府为与贫困作斗争所提出的一项较早的早期干预项目，其目的在于支持社区帮助处境不利幼儿克服各种障碍。1965年经济机会办公室发起了为期8周的夏日活动项目——早期开端，向低收入家庭的幼儿提供综合性服务以满足他们情感、社会性、健康、营养和心理需要。自1994年始开始扩展到低收入家庭的孕妇和有婴儿、学步儿的家庭，现在每年约有751,000名幼儿和及其家庭参与。 ;第一章???学前儿童心理健康概述;第二章　影响学前儿童心理健康的因素 ;第二章　影响学前儿童心理健康的因素 ;第三章　学前儿童心理健康的评估 ;第四章 托幼机构中常见的学前儿童心理健康;Chandler（20世纪80年代）压力的四种一般反应模式： 依赖的儿童：经常是被动的，不成熟的，具有攻击性和稚气的行为方式。 冲动的儿童：很容易兴奋、冲动，一般活动过度，他们的行为朝向于权威人物或同伴。这种儿童具有敌意和攻击性，易于发脾气，行为外显。 攻击的儿童： 最主要的特征是成绩差，对自己成绩漠不关心。有时采取不合作的态度，有时又过分屈服，倾向于拖延。 抑郁的儿童：安静、害羞和孤立，很少与别人主动交谈，喜欢发呆，表现更多的焦虑、过分敏感。 ;第五章 学前儿童主要心理健康 问题的矫正;自闭症的表现： 社会性障碍：缺乏对人与人之间关系的兴趣，对他人反应冷淡，无微笑反应，面部常无表情，眼神有特殊表现，常常避开他人的目光。 言语障碍：自闭症儿童语言发展迟缓，常常缄默不语，倾向用手势。 强求一致的刻板行为：自闭症儿童往往强烈要求保持现状，不肯改变其所在的环境、生活习惯和行为方式。 智力障碍：一些调查研究报告自闭症群体中大约四分之三的人伴有智力障碍。 特殊关注与依恋：自闭症儿童专注于某些事物或其特征，收集并携带各种物品。 ;第五章 学前儿童主要心理健康问题的矫正;第五章 学前儿童主要心理健康问题的矫正;第五章 学前儿童主要心理健康问题的矫正;第六章　学前儿童心理辅导概述 ;第七章　学前儿童心理辅导特点;第八章 学前儿童心理辅导的传统理论与方法 ;第八章 学前儿童心理辅导的传统理论与方法 ;第八章 学前儿童心理辅导的传统理论与方法 ; 代币强化： 后援强化物 塑造（行为技能训练）： 使个体行为不断接近目标行为而最终养成训练者所期待的行为的整体过程就是塑造。 系统脱敏法： 是心理学家沃尔普在50年代末发展起来的一种行为治疗技术，它是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。包括三步骤： （1）松弛训练 （2）划分焦虑等级 （3）脱敏训练;第九章 个体心理学理论及其辅导方法 ;第十章 沟通分析理论及其辅导方法 ; 波纳将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态，即父母（parent）、成人（adult）以及儿童（child）三种。 ;互补沟通; 脚本分析，是指分析个人根据他的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内容。生活脚本的定义：生活脚本即是生活安排了个人从幼年时期挑选出来的儿童自我状态，而且绝大部分的信息，都是个人处于“儿童”自我状态时接受父母所给予的评价而来的。生活脚本指示着个人过日子的方式及寻求目标的内容。一个人，不管是有意识或是潜意识，都会依照脚本，近乎强迫地规定自己演出的方式与内涵。 生活脚本有三种类型：赢家、输家及非输非赢家。大多数的人（80－85%的人）是非输非赢家的脚本：“但至少　　”。 ; 生活地位（life position）是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。有四种常见的生活地位。 （1）“我不行－你行”类型 （2）“我不行－你不行”类型 （3）“我行－你不行”类型 （4）“我行－你行”类型