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《时间的脚印》教案 关于《时间的脚印》教案四篇 《时间的脚印》教案 篇1 　　教学目标 　　1明确说明对象，理清文章思路。 　　2.掌握说明顺序中逻辑顺序。 　　3.体会本文生动有趣的语言。 　　4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。 　　教学重点 　　1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 　　2.学习本文生动有趣的语言。 　　3.掌握说明顺序。 　　教学难点： 　　1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 　　2.掌握说明顺序。 　　教学步骤 　　一、导入新课 　　先来欣赏图片，第一张恐龙化石、第二张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题） 　　二、识记字词 　　腐蚀(shí) 　　浑浊(zhuó) 　　山麓(lù) 　　海枯石烂(kū) 　　粗糙(cāo) 　　龟裂(jūn) 　　刨刮（bào） 　　楔形文字（xiē） 　　下面，我们大声齐读一遍。 　　三、整体感知课文 　　1．打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。 　　明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示） 　　第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 　　第二部分(529) 　　岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 　　第一层（521）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 　　第二层（2229）岩石保存了历史的痕迹。 　　第三部分（3031）读懂岩石记录的意义。 　　2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。 　　第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。 　　请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。 　　读得好极了。 　　本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 　　被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石。这是总起段。 　　岩石从被破坏到生成新的岩石， 　　经历了怎样的变化？ 　　请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。 　　岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石 　　（学生复述、点击，显示流程图） 　　这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。 　　现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？ 　　岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。 　　这是岩石记录时间的第一种方式。 　　3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 　　①岩石记录了地壳的活动 　　②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子） 　　③岩石记录了古代生物状况 　　④岩石记录了地球历史的发展过程 　　⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示） 　　小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 　　4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？ 　　（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。 　　明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示） 　　总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。 　　四、品味说明语言 　　1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 　　如： 　　据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。 　　（大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 　　如果去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示） 　　2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。 　　如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 　　作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。 　　请你找出文中的拟人句，并