教科版四年级上册科学《5声音的高与低》教学设计.docxVIP

6.声音的高与低 【教材简析】 本课是教科版《科学》（四年级上册）第一单元“声音”的第6课，通过本单元前面几课的学习，学生掌握了“声音是由物体振动产生”这一单元核心概念，尤其在第5课“声音的强弱”中，通过改变物体的振幅产生强弱不同的声音，这些都是本节课的基础，本节课将继续通过改变物体的另一种振动方式（振动的快慢），探索声音的另一个重要属性——音高。 本节课由四部分组成： 第一部分——聚焦，由听音乐，引出本课要探究的问题：高低不同的声音是怎样产生的？ 第二部分——探索，此部分共有三个活动。活动一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，让学生建立声音高低与物体长短之间的联系。活动二：吹口琴发出高低不同的声音，猜测声音的高低与物体长短有怎样的关系。活动三：通过不断改变钢尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音，发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音的高低之间的关系，揭开音高的秘密。。 第三部分——研讨，问题1让学生通过钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图，认识到声音高低与物体振动之间的关系。问题2通过探究中的三个实验总结发声物体的声音高低变化的规律，即物体振动频率越快声音越高，振动频率越慢声音越低。问题3是对前面知识的应用，利用总结的物体振动频率与声音高低之间的关系推测物体发出的声音高低变化规律。 第四部分——拓展，通过对“我们都知道了声音的哪些变化？是什么引起的这些变化？”的讨论，打通知识间的联系，引导学生构建系统的知识网络。 通过本节课的学习，学生可以进一步了解声音的特点，知道了物体的振动对声音的影响，为后面学习“让弦发出高低不同的声音”和“制作我的小乐器”做铺垫。 【学生分析】 四年级的学生，通过生活和学习，尤其是音乐课的积累，已对声音的变化（强弱、高低）有了一定的认识，并且在前面几节课的学习，学生在研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来，尤其是上节课“声音的强与弱”的学习，学生用不同力度拨动钢尺和橡皮筋等，通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这些为他们本节课的学习做铺垫，本节课学生将通过多种探究活动继续研究声音的另一种变化——声音的高低，发现物体振动的快慢（频率）与音高之间的关系，理解物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。对于现阶段的学生来说，理解物体振动长度、振动的快慢（频率）与音高之间的关系，较为抽象，不易理解，所以本节课通过敲击铝片琴和吹口琴发出高低不同的声音，以及改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音这些活动，由浅入深的进行探究，将抽象转为具象，降低理解难度。并在最后将实验数据汇总时采取表格和柱形图的方法来表示实验数据，用多种方式进行说明，进一步的对理解理解物体振动长度、振动的快慢（频率）与音高之间的关系进行升华，突破本节课的难点。 【教学目标】 科学概念目标： 1. 声音的高低可以用音高来表示。 2. 改变物体的振动快慢（频率）能改变音高。物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。 科学探究目标： 1. 通过描述尺子伸出桌外长度的不同，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。 2. 通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。 科学态度目标： 养成勤于观察、乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。 【教学重难点】 重点：1.改变物体的振动快慢（频率）能改变音高。 2.物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。 难点：如何理解物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。 【器材准备】 学生准备：每个小组一个铝片琴、一把口琴、一把钢尺、1本厚的硬皮书。 教师准备：竖笛。 【教学过程】 聚焦 听音乐引入新课。 师：同学们，在上节课我们通过学习知道了声音会有强弱不同，那声音还有其他特点吗？我们这节课一起来探究。上课前咱们共同听一段音乐舒缓下心情，愉快的开始本堂课，边听边思考，乐曲中的声音除了强弱不同外，还会有什么变化？ 预设：音调在变化、声音的高低在变化…… 2. 初步感受声音的高低。 师：同学们，再听一段音乐，当你觉得听到的声音比较高时，就用食指向上指；如果你觉得听到的声音变低时，就用食指向下指。 预设：学生跟随音高的变化做出相应的反应。 3.区分声音强弱与高低。 刚才的演奏中我们听出了声音的高低不同，下面我们再倾听一段音乐，请你说说这段乐曲中声音发生了怎样的变化？ 预设：这段表演中声音的强弱发生了变化。 4. 聚焦课题。 师：声音不仅有强弱的变化还有高低的变化，上节课的学习我们知道