关于初中学生法治素养培育的问题和路径.pdf

关于初中学生法治素养培育的问题和路径范文 关于初中学生法治素养培育的问题和路径范文 xxxx 年x 月至xx 月，为了维持家里生计，x 赵春华在街头摆起 了气球射击摊，游客可以通过击中气球来获得奖品，这个射击摊位每 月可以给赵大妈带来xxxx 多元的收入，但同样也是这个小小的摊位 给她带来了牢狱之灾。xxxx 年xx 月xx 日，赵春华被逮捕。判决书 显示，涉案的x 只枪支，经x 市公安局鉴定，其中有x 只为正常发射、 以压缩气体为动力的枪支。同年xx 月xx 日，x 市x 区法院一审以非 法持有枪支罪，判处赵春华x 年半有期徒刑。判决结果公示后网上一 片哗然，大部分网友认为射气球这种游戏经常出现在游乐场、集市、 公园等地，大多数人都见过、甚至玩过，判处x 年半的有期徒刑实在 是量刑过重。表面上看，这些人的理由很合理、恰当，而且这位赵大 妈是一个底层百姓，以摆摊来维持家里的生活，如此判定实在过于违 背情理。但这些喊冤的声音，实质上是人们法律意识淡薄、法治素养 较低的表现。作为一名教师，当笔者将案件呈现给学生进行讨论并询 问其对判决结果的看法时，令人震惊的是，xx%的学生认为判决结果 太重，“赵大妈实在是太可怜了”，只有几位学生的想法较为理性。这 其实在一定程度上反映出，当下部分学生法律知识缺乏、法律素养较 低的问题。 一、中学生法治素养存在的问题 1.法律观念薄弱，缺乏规则意识 第 1 页 共 7 页 法律观念是人们法律知识（法律认知）是否内化的直接体现， 而用法能力指的是教育个体对现行法律法规的认知和掌握程度，即哪 些事可以做，哪些事是违背法律不能做的。作为一个独立的社会个体， 我们拥有哪些合法权利?相应的又需要承担哪些义务?较高的法律意 识不是与生俱来的，受教育者要在学习中不断累积、提升，以适应各 种法律问题。学生对日常社会生活中经常出现的交通法、民法、未成 年人保护法、婚姻法等较为熟悉，对违反法律的严重性也很清楚，但 学生对“摆摊射气球案”判决结果的评价，体现了当下学生法律观念 薄弱，缺乏规则意识。很多学生觉得大妈有点冤枉，因为她没有犯罪 主观意识，也没有造成客观伤害，这种摆摊在生活中太常见了。但是， 法律就是法律，规则就是规则，它是冰冷的，是众生平等、一视同仁 的，只要触及法律的底线，就应承担相应的法律责任，接受惩罚。无 论你是声名显赫的高官显贵，还是为生活奔波的底层百姓，都要对法 律和规则怀有敬畏之心。法律观念的薄弱和规则意识的匮乏使大部分 学生对“摆摊射气球案”认识不到位。 2.尊法意识不坚定，法律信仰缺失 法律是最低限度的道德，道德是最高限度的法律。相较于法律 观念，法律敬畏是更高的意识层面，体现了社会主体在精神层面对法 律的尊重与认同，自觉维护法律权威，尊法守法，依法办事，这是一 种发自内心的遵从。在“摆摊射气球案”引起轩然大波的过程中，很 多学生也被社会舆论所干扰，认为对赵大妈的量刑过重，是对普通民 众尤其是底层人民的不公正。事实上，“摆摊射气球案”的判决本身 第 2 页 共 7 页 是一起完全遵守相关枪支法律规定，符合事实根据的法律裁决，这样 一起完全正常的司法判定，却被社会舆论认为是一个非常具有争议性 的案件。由此可见，当下部分学生缺失法律信仰，缺少基本的法治思 维，容易被社会舆论所绑架，法律理想不够坚定。 3.法律评价能力薄弱，法治意识低下 法律评价是法律观念的构成要素之一，它建立在法律遵从和法 律认知的基础上，是法律意识中更稳定、更多表达理性认识的部分， 也是法律观念的最高层别。法律评价是教育对象基于法律遵从和法律 认知在社会活动中不断累积、提升的结果，只有每位受教育者都能对 各类社会现象和法律事件做出科学、正确的价值判断，才能弥合“道 德”与“法律”的张力，实现初中道德与法治课程的教学培育目标。 “摆摊射气球案”本身是一个较好的法治教育案例，但由于学生的法 律评价能力较为薄弱，法治意识较差，因此在面对纷繁复杂的各类声 音时，学生不能从理性的视角去看待法律问题、了解此案的详细过程 以及涉及的法律章程，容易轻信网络上煽动性的报道，进而随波逐流， 产生情绪性的宣泄和指责。借助学生对此案的价值判断，教师或许可 以进一步了解当下学生的法治意识和法律素养的缺失问题。 二、中学生法治素养培育路径之思