小学数学教材整体框架集修改.pptx

会计学 1 小学数学教材整体框架集修改 内容提要 全套教科书的修订情况 具体修改的方面 修改后教科书的特色 修改后教科书的框架 把握分析教科书的建议 第一部分 全套教科书修改情况 一、教材修改的指导思想 遵循一个起点，贯彻理念，遵循要求， 是以全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展为出发点，贯彻《基础教育课程改革纲要》所确定的基础教育课程改革的基本理念，根据教育部《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求。在总结课改实施和新编教科书使用10年来的经验和教训基础上，通过本次修改，进一步凸显该套教科书的特色，更方便教师教和学生的学，更有利于促进教师和学生的发展。 二、修订的主要依据 依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》 依据实验区教材使用反馈意见 依据教育科研课题研究 三、教材修订的基本原则 1．科学性与趣味性原则 （1）科学性体现在： 确保教材内容的科学性和准确性 确保教材内容结构安排合理 努力做到版式设计科学合理 （2）趣味性体现在： 题材选择更具童趣 内容呈现更吸引力 板式设计凸显兴趣 2．稳定性与利教易学的原则 （1）稳定性 大的结构稳定 主要内容稳定 呈现风格稳定 （2）利教易学 有利于确定教学思路 有利于选择教学方法和学习方式 有利于学生对知识的理解 3．系统性与开放性原则 （1）系统 教材内容遵循数学知识的逻辑顺序渐进安排 教材修订过程渐进完成 （2）开放 思维、方法的开放 内容的开放 …… 4．统一性与灵活性原则 （1）统一性 教材体例、编写风格、内容呈现形式相对统一。 （2）灵活性 呈现形式灵活； 风格灵活。 第二部分 具体修改情境 一、教材修订的主要方面 1．删除和减少了部分内容 减少统计和概率的内容； 删去中位数和众数； 第一学段不安排概率的内容； 适当降低统计和概率的教学要求； 修改后的统计与概率内容安排如下表。 统计与概率的具体修改 一下 分类：体验分类标准不同，分的的结果不一样，体验分类标准的多样性。 二下 收集整理数据：分类排列，收集数据，用画正字整理数据，认识简单统计表 三下 简单的统计活动：单式统计表，单式条形统计图描述数据，读图、读表分析数据。 四上 不确定现象：在具体情境中感受确定现象、不确定想象 四下 平均数：平均数概念，复式统计表，复式条形统计图 五上 可能性：通过具体情境，感受不确定现象所有可能发生的结果，感受游戏规则的公平性 五下 折线统计图 六上 可能性：通过具体情境，感受不确定现象结果发生的可能性是有大小的，并能进行定性描述。） 六下 扇形统计图、统计综合应用 减少了一下和二下连加、连减、加减混合运算； 减少了第二学段口算、估算内容和要求； 一是减少了以万、亿作单位的大数的口算加减法； 二是取消了三位数乘、除两三位的纯算式估算； 2．对部分内容进行了调整和重组 一上“10以内数的认识和加减法”分成两单元； 一上“20以内进位加法和退位减法”分成两个单元； 认识人民币从“100以内数的认识”中分离出来； 二上“表内乘法”分作两个单元安排； 有“余数的除法”作一单元安排在二下。 将四上中的“多位数加减法”改为“加减法的关系和加法运算律”，将原教材中的口算、估算和用计算器等内容并入“万以上的数的认识”，并适当简化； 将五上和五下中的“用字母表示数”和“方程”两个单元合并成一个单元安排在五下“方程”； 有关“倍数和因数”的内容由五下调整到五上； 将有关比和按比例分配的内容，重新组合成一个单元安排在六上； 对位置与方向的内容作了适当调整。 3．更新陈旧题材 将年代较远的旧题材换成新题材； 适当增加西部题材、农村题材和三峡题材； 减少重复使用的题材。 4.改进综合与实践的内容和呈现形式 充实和更新综合实践活动内容； 改进活动内容的呈现形式； 将综合实践活动学习适当拓展。 5．改进数学文化的编排 更新了部分数学文化内容 对全书的数学文化作了系统安排 仍用连环画的形式呈现数学文化 适当拓展数学文化的学习要求 6.问题解决的修改 二上开始单独出现“解决问题”的内容； 关注发现问题、提出问题； 突出对问题情境的感知与理解； 凸显分析问题的过程和解决的思路； 体现问题解决方法多样化； 重视数量关系分析，构建数学模型。 7.探索规律的修改 提早渗透； 单独设立小节； 体现与生活的联系； 与学习内容紧密结合； 突出开放性。 8．课堂活动的修改 课堂活动内容设计操作性、游戏性、活动性更强。 9.思考题的修改 新增了一些具有思考性和挑战性的题目； 思考题注意与练习内容结合； 注意控制思考题的难度。 10.开本及封面、封底的改进 规格改为16开更加大气，符合国际风格； 版式设计更美观； 封面内容体现本册核心内容，突出“数学味道”； 封面体现季节环境。 第三部分 修改后的教科书编写特色 一、进