幼儿园观察记录个案《抢玩具》含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园观察记录个案《抢玩具》含反思  每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿,他又对积累木产生了兴趣,观察朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则跑过去二话不说就抢了汽车开头独自玩耍。朱影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着蒋涵说:“老师,他抢我的汽车……”  分析:  蒋涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关,他们往往剧烈地“以自我为中心”,对自己的心情和需要缺乏掌握能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。  对策:  1.随着幼儿年龄的增长,游玩也应由托班时以“平行游玩”为主转变为“合作共享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车,在“汽车城”中,应增加足量的汽车,满意多数男孩玩汽车的需求,从环境与材料供应上避免幼儿在游玩中的争抢行为。  2.通过故事《大家一起玩》,引导幼儿在游玩中相互谦让、不争抢玩具,逐步体验共享才欢乐的开心情感。  3.利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游玩情景,激发蒋涵做个“爱惜玩具的好宝宝”,引导他学习礼貌用语并对孜孜说“对不起”。  效果与反思:  通过一个阶段的个案跟踪研究,蒋涵慢慢地变了,渐渐改掉了以前很多不良的行为习惯。现在,他愿意与同伴一起友好相处,不争抢玩具,喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游玩中,他能以相宜的方式表达自己的意愿并掌握自己的行为。不影响集体,并热心为同伴服务,成了大家的“好伙伴”。慢慢地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴们都情愿接纳他,亲近他,还经常赞扬他。以下是我的几点感悟:  1.情感是幼儿个性发展的核心,因此,幼儿教育必需要做到“以情动情”“因人施教”,要擅长运用师爱及教育机灵,架设沟通师生心灵的桥梁。  2.教师要把观看放在首位,走近幼儿,关注幼儿发展的特点和水平。要不断观看幼儿的行为,不断分析和解读幼儿行为的原因,并思索有效的教育策略。  3.幼儿的教育必需注意”互动式”的家教指导,要与家长“沟通、合作和研究”,通过家园共育实现教育效果的最大化。