高中语文《烛之武退秦师》2余芳教案 一等奖名师公开课优质课教学设计.docVIP

1 智者无敌 ——《烛之武退秦师》教学设计 【设计思路】 本设计以对人物形象的感性认识导入，通过因声求气，探讨烛之武的论辩艺术，层层深入，由表及里，由浅入深。以文本细读为触发点，以逐层解读历史故事为主线，通过问题探究，用词效果体会，辅以有感情地朗读，体会人物大勇不惧、智者无敌的儒者风范。 【教学分析】 （1）教材分析 《烛之武退秦师》选自苏教版必修三“寻觅文言津梁”专题的“因声求气”板块。该专题共安排了六篇古文，分别节选自《左传》《史记》《全唐书》以及《庄子》《墨子》等中国古代经典作品。《烛之武退秦师》选自《春秋左传注》，讲述的是秦晋两个大国围攻郑国，郑国危在旦夕，烛之武挺身而出，凭借智慧和勇气，以一番言辞说退秦师，救国家于生死存亡之际。 （2）学情分析 高一学生对古文阅读有接触，但在深度理解上还不够，文言知识点还需要进一步加强。 围绕语文学科核心素养的四个方面“语言建构与运用”“思维发展与提升”“ 审美鉴赏与创造”“ 文化传承与理解”，以此设计教学目标，教学过程中也要凸显学生语文能力方面的培养。 【教学目标】 （一）语言建构与运用：因声求气，通过朗读体会字里行间的各种“气”； （二）思维发展与提升：抓细节描写解读烛之武的论辩艺术； （三）审美鉴赏与创造：逐层深入理解人物的人格魅力； （四）文化传承与理解：结合时代背景，理解中国古典文学的精神内核； 【教学重点】 （一）因声求气，文以气为主，指导学生读出文中的“气”； （二）智者无敌，通过朗读和学生表演，领会论辩艺术； 【教学难点】 调动学生结合时代背景，知人论世，深度理解人物的论辩艺术和精神魅力。 2 【教学方式】 本课设计以文本朗读为触发点，因声求气，以逐层理解人物形象为主线，通过学生问题探究，用词效果体会，辅以学生表演，由浅入深，循序渐近，步步深入，体会烛之武高超的论辩艺术，感受人物大勇不惧、大智无敌的智者风范。 【教学准备】 （1）学情调查 课前布置预习，结合导学案，让学生提出疑问或者写读后感悟，也可以查找与课文相关资料，加深对文章内容的理解。 （2）教学素材搜集 《左传》：《晏婴论和与同》《齐桓公伐楚》《蹇叔哭师》《秦晋崤之战》 许碧霞《谈烛之武退秦师的语言艺术和写作逻辑性》 李娜《浅谈烛之武退秦师的说辩艺术》 【教学过程】 （一）导入【设计意图：以具体的历史背景和历史人物，将学生引入文本情境之中。】 今天我们一起将思绪回到遥远的古代，春秋战国，天下大乱，诸侯争霸，狼烟四起。驰骋疆场、叱咤风云的名将辈出，同时也出现了一批以口才和智慧掌控时局的人，他们可以力挽狂澜，可以舌战群儒，甚至可以谈笑间，樯橹灰飞烟灭。公元前630年，来自一个小国家的小人物烛之武在已是垂垂老矣的风烛残年干了一件惊天动地的大事。 （二）题目初解 题目《烛之武退秦师》中秦师指的是秦国大军，弱弱的烛之武为何能使强秦退兵？当时郑国处于怎样的形势之下？让我们齐读课文第一段。 【设计意图：引导学生从文本第一段中找答案，理解当时的战争形势。】 （三）形势分析图 从地图上来看，此事必有蹊跷。晋国近水楼台，秦国劳师袭远，军，名作动，驻军。秦晋两个大国强强联手，形成两面夹击之势，这显然是一场恃强凌弱、以大欺小的侵略战争。 春秋无义战，但是所谓师出有名，总要给自己挑起的这场战争找点冠冕堂皇的理由。他们的理由是什么呢？【设计意图：通过提问，疏通重点文言字词和特殊句式，同时理清当时国家之间的利益关系。】 无礼于晋，状语后置句，这里说的是历史上重耳流亡的故事，晋国国内废长立幼， 3 杀了太子。这时侯另外两个儿子赶紧逃命，重耳流亡到那么多国家，人家都好吃好喝招待他，唯独在郑国却吃了闭门羹，后来重耳在秦国的帮助下回到晋国，登上王位，他就是我们文中的晋侯——晋文公。 第二个理由是贰于楚，我们来看它的金文写法：这边是一把战刀，代表武力，一边是一个鼎，代表国家权力。底下这个二代表二分国土，这个字的本意是背叛天子，武力胁迫，二分国土，后来就引申为不专一、不忠诚。现在很多与二有关的成语，二三其德，三心二意，不是什么好词。由此看来，这场战争的主谋是谁？——晋国，秦国纯粹是友情出演，是来打酱油的，薅羊毛的。 ▲他们合作的真正目的是什么？——扩张土地，争夺霸权。君子以义合，小人以利合，这样的客观形势为烛之武成功说秦奠定了基础，那么，还有哪些人来助力呢？来看下文。 （