2022年部编版语文《三顾茅庐》市级一等奖教案.docVIP

23 三顾茅庐 【教学目标】 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.初读课文，疏通文意。 2.把握小说情节，初步感知人物形象。 【课前预习】 1.阅读《三国演义》中与本文情节有关的章节〔第三十七回〕。 2.扫清字词障碍〔可参见《状元大课堂〕P241“字词清单〞〕，对照注释和参考资料翻译文中“隆中对策〞局部。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料。 师：大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物随着流逝的江水消失得不见踪影，一曲《滚滚长江东逝水》豪放中有含蓄，高亢中有深沉。今天，我们学习的《三顾茅庐》，就如滚滚长江东逝水中的一朵最美丽的浪花，让我们“别是一般滋味在心头〞。 【设计意图】引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片头曲，那熟悉的歌词、熟悉的旋律和大气磅礴的影像资料可振奋学生精神，激发学生兴趣，让学生迅速进入课堂学习状态。 二、资料链接，检查预习 〔1〕作者简介。 课件出示： 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 〔2〕《三国演义》简介。 课件出示： 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重表达魏、蜀、吴三国的兴衰过程。全书在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面，塑造了曹操、刘备、诸葛亮等众多的历史人物形象。 〔3〕介绍刘备三顾茅庐的背景。 课件出示： 刘备有心匡扶汉室，忙忙碌碌几十年，将不过关张赵云，文不过孙乾简雍，依附刘表栖身却总遭刘表身边人排挤。当时曹操已统一北方，孙权在江东建立基业，而自己又被逼屯兵新野，无立锥之地，当时唯一的谋士徐庶又被曹操以母相威胁逼走，刘备急需一位大才来辅佐。 刘备到襄阳访贤士司马徽时，司马徽告诉他：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。〞又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也〞。徐庶离开时，也“回马荐诸葛〞。这样，有雄心壮志的刘备就更加想得到这个人才，于是三顾茅庐。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 【设计意图】“三顾茅庐〞“隆中对〞在《三国演义》整个故事情节中具有相当重要的地位，它是刘备转变局势的一个轴点，也是三国鼎立局势形成的一个关键，所以介绍刘备三顾茅庐的背景对学生理解文章内容至关重要。 课件出示： 拜谒〔yè〕 拱立〔ɡǒnɡ〕 半晌〔shǎnɡ〕 纶巾〔ɡuān〕 鹤氅〔chǎnɡ〕 胄〔zhòu〕 愧赧〔nǎn〕 谬举〔miù〕 存恤〔xù〕箪食壶浆〔dān〕 【设计意图】课前预习的重要性是不言而喻的，但学生有时难免产生惰性。这就需要经常对学生的课前预习情况进行检查，一方面培养了学生自主预习的习惯，另一方面也提高了学生课堂学习效率。 〔1〕朗读课文，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句。 〔2〕小组讨论交流，疏通疑难语句。 〔3〕把经过组内讨论也不能解决的疑难语句提交全班交流，教师适当点拨。 预设： ①玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。 ②昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？——以前两次来拜见，没有见到你，已经写书信在这了，不知道先生看了没有？ ③大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。 【设计意图】《三国演义》虽是古代白话小说，但是元明时期的白话，很多词语的意义和用法跟现代汉语不同，所以须疏通课文后才能更深入透彻地理解课文。同时，让学生自己借助注释读通顺文章，不理解的语句再在组内讨论，可以增强学生自主学习、合作、探究的能力。 三、自读课文，读懂情节 学生再读课文，用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。 预设： 起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。 经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开，竭力邀请诸葛亮出山。 结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。 【设计意图】这个板块既是对疑难文句是否疏通的一个检测，也是对选文主要情节的一个梳理，为下面的细读做铺垫。 四、细读片段，读出性格 师：在见到诸葛亮之前，选文第1段是刘备、关羽和张飞等三兄弟的人物描写，很有意蕴，咱们有必要来品读分析。 〔1〕在这一段中，作者是通过什