六年级数学圆的周长教案.docxVIP

圆的周长 教学目标： 1.理解圆的周长和圆周率的含义，初步理解和掌握圆的周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。 2.培养学生转化思想，观察，比拟分析及动手操作的能力，从而开展学生的逻辑推理能力。 教学重点：理解并掌握圆的周长的计算方法。 教学难点：理解圆周率的意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.出示游乐园摩天轮图片，提出转动一圈，可以走多远? 转动一圈的长度就是求圆的周长，引出课题。 2.我们学习过正方形形的周长，那什么是圆的周长？ 出示课件，引导学生说出圆的周长的概念 二、探索新知 1.引导学生“化曲为直〞思想，探究圆的周长的测量方法。 〔1〕交流并汇报测量圆的周长的方法： 直接测量法：拿卷尺或皮尺直接绕一圈量。 滚动法：把圆形物体在直尺上滚一圈，量出长度。 绕线法：拿线在圆形物体上绕一圈，量出线的长度。 结合学生的汇报进行课件动态演示。 〔2〕启发思考： 对于摩天轮，以上测量方法是否方便，进而思考更好的方法。 2.探索圆的周长的计算方法。 〔1〕观察圆的周长与什么有关。 通过观察发现：圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于圆的半径或直径，直径越长，圆就越大，圆的周长就越长，说明圆的周长和直径存在一定关系。 〔2〕探究圆的周长和直径的关系。 让学生拿出课前准备的圆形物品，四人为组，一人测量圆的周长与直径，一人负责记录数据，一人将测量的结果汇总在实验报告单中，一人计算出圆的周长与该圆的直径的商，并把结果填入下表中。 物品 名称 周长 直径 圆的周长除以圆的直径的商 〔保存两位小数〕 学生小组活动，教师巡视指导。 〔3〕汇报展示。 各小组学生汇报自己的测量结果和计算结果，教师把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来。 〔4〕观察发现。 提问：通过观察和比拟，你发现了什么？ 引导学生初步发现：圆的周长总是直径的3倍多一些。 3.介绍圆周率。 我们在测量的过程中，存在误差，数学家们进行过精确的计算，出示课件研究历程，得出它是一个固定的数，是一个无限不循坏小数，3.1415926535……我们把它叫做圆周率，用字母π表示，π=3.1415926535……但在实际应用中一般只取它的近似值，即π≈。 4.推导圆的周长的公式 引导学生归纳：圆的周长=直径×π 如果用字母C表示圆的周长，d表示直径，r表示半径 用字母表示C=πd或C=2πr 5.教学例。学以致用，出例如题 自行车车轮的外直径是0.71m，车轮转一周，自行车前进了多少米？〔得数保存两位小数〕 C=πd 〔m〕 答：自行车约前进 让学生独立列式计算 三.教学检验 1.选择。 〔1〕圆周率是一个〔 〕。 A.有限小数 B.无限小数 〔2〕求车轮滚动一周前进的距离，是求车轮的〔 〕。 A.半径 B.直径 C.周长 〔3〕圆的周长是直径的〔 〕倍。 2.判断。 〔1〕大圆的周长一定比半圆的周长大。〔 〕 〔2〕半径不相等的两个圆，周长一定不相等。 〔 〕 3.一张圆形桌面的直径是1m，这张圆形桌面的周长是多少？如果直径是12m呢？ 答案：×1＝〔米〕 ×12＝〔米〕 4.量得一块“禁行〞的交通标志牌〔如图〕的直径是 50cm。这块标志牌的周长是多少厘米？ 解：C=πd =3.14×50 =157(cm) 5.在花卉博览会上，把一个直径为 10m的圆形展区的半径向外延伸 2m变成一个新的圆形展区。那么这个新展区的周长是多少米？ 解：C=πd =3.14×14 =43.96(m) 四．课堂小结 五 .通过今天的学习，你有什么收获？